如何做好幼兒園班級管理工作

馮淑萍

〔關鍵詞〕 幼兒教育；班級管理；班級計劃；常

規教育；習慣養成

〔中圖分類號〕 G610 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）04—0028—01

一、做好有效率的班級計劃

凡事預則立，不預則廢，計劃是成功的關鍵。筆者在班級管理工作中最深的體會是“計劃于工作之前”，認真仔細地作計劃是班級工作高效開展的重要條件。根據幼兒的特點，該做些什么，預期的目的是什么，會發生什么事情，解決問題的措施是什么，都要想好，那么，在開展工作時，才能從容不迫地“兵來將擋，水來土掩”。再比如環境創設，要首先自己大腦里有一個大致的方向，創設什么樣的氛圍，要達到什么樣的育人效果，都要做到心中有數，然后不斷地收集資料，切忌臨時“抱佛腳”，因為沒有計劃的事情會顯得太隨意，效果就會大打折扣。

二、堅持做好常規教育

生活常規在幼兒一日生活中占有重要地位。常規教育既是幼兒從家庭進入集體生活的第一“必修課”，也是教師做好課堂管理的“基本功”。

“沒有規矩，不成方圓。”如果一個老師僅僅只是愛他的學生，沒有常規教育，沒有引導約束，任其隨意發展，那么，這個班給人的感覺就是一盤散沙。一個班級混亂的原因，是因為沒有制定有序的班級常規，幼兒往往不知道該做什么，應該怎樣做更好。在制定班級常規時，教師應和幼兒共同討論：哪些行為是班級所接受和贊賞的，哪些行為是班級所不允許、應該被禁止的，教師要盡量讓每一個幼兒都有參與討論、表達意見的機會。另外，教師對幼兒的要求要說到做到，這是做好常規教育最重要的一點，只有你說到做到了，才能樹立自己的威信，讓調皮的孩子不敢隨便鉆老師的空子。

三、重視幼兒的習慣養成

幼兒初涉社會，身上帶有很多家庭溺愛的成分，過慣了衣來伸手飯來張口的日子，難以適應自理的生活，到了幼兒園養成良好的習慣是首要的。通過學習與實踐，筆者深深地體會到有著良好習慣的班級是多么便于管理，良好的秩序不僅能保證課程教育的順利實施，更能大大降低常見事故的發生，孩子們不爭不搶，不打不鬧，不抓不咬，老師還有什么可累的？當然這是個不小的工程，需要老師的耐心教導和日復一日的訓練才能養成。還有很多如良好的用餐習慣、良好的喝水習慣、良好的睡眠習慣和良好的語言習慣等，都要靠老師平時的仔細觀察與發現總結。

四、堅持在活動中育人

空洞的說教對幼兒的教育影響力是很微弱的，把做人的道理、生活的常識、社會的規則蘊含在豐富多彩的活動中，讓幼兒在活動中接受教育，則會達到活動育人、潛移默化的效果。如，玩大型玩具時，先讓幼兒想一想，這么多的小朋友都要玩，誰先玩，怎么玩？哪些事情很危險，該怎么做？雖然孩子們講述發言的時間占用了玩玩具的時間，但卻有效地使孩子們掌握了玩大型玩具的常規要求，而且記得牢，很少有孩子會犯規。這樣長期堅持形成習慣，規則意識、他人意識也就自然地在活動中滲透了。在以后的活動中，教師就不需要過多指揮和干預，幼兒就明白在什么地方該干什么事，各項活動就會互不干擾、有序地進行。

五、要善于處理和利用好多種關系

要當好一個班主任，必須處理好與幼兒、共班教師、家長這三者的關系，充分調動他們參與游戲、學習、共同教育的積極性，形成教育合力，這樣才能盡善盡美地完成好班務工作。班主任要學會關心他人，重視運用自己的非權力性影響力，即運用自己正直無私、坦誠寬容、平易近人等人格力量，以自己良好的素質和修養，加上與班組成員的情感互通，使我們彼此間產生敬佩感、信賴感、親切感，相互以情感人，把班集體建設成一個溫馨、和諧的小家庭。

六、建設有自己特色的班級

只有建設一個敢于創新的特色班級，才能真正地讓同行、領導、家長看到你的獨到之面，也才會對你所管理的班級留有深刻的印象。這里說的特色，不一定是說你本身的特長，也可以是你管理方面比別人更突出的某一方面。比如，有的班級環境創設好，有的班級常規工作抓得到位，有的班級家長工作開展得好，還有的班級在平時開展的教育活動形式新穎，讓大家覺得印象深刻等等。只要我們用心，相信每個老師都會發揮出自己最大的內在潛能。

總之，班主任工作是一門藝術，既要務實，又要創新；既要做好幼兒的教育者、管理者，又要做好教師的組織者、協調者。班主任工作精心而又煩瑣，但只要我們堅持每天學習、總結、反思，不斷求“全”，求 “活”， 求“新”，我相信我們的幼教工作會做得有聲有色、卓有成效。

編輯：郭裕嘉endprint