創業管理課程實踐性教學改革

王侃+劉志超

[摘 要] 《創業管理》課程是創業教育的關鍵環節，其教學內容及教學手段的改革以及實踐環節的構建，不僅關系到創業理論知識的傳授，更是影響到學生創業綜合素質和能力的培養。進行《創業管理》課程的實踐性教學改革，通過教學改革激發學生的創業熱情，引導學生的創業意向，挖掘學生潛在的創業能力，促進創業管理及創業教育教學質量的提高，為社會培養具有創業意識、創業實踐能力的創業型人才。

[關鍵詞] 創業管理；實踐；教學改革

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 1005-4634（2014）01-0092-03

0 引言

隨著1989年“面向21世紀教育國際研討會”上“創業教育”概念的提出[1]及其隨后在經濟發展中的推動作用，使得創業教育深受關注。《創業管理》課程作為創業教育的核心環節[2]，其目標是促使學生掌握創業基本知識，培養創業意識和創業能力，鍛造學生的創業精神，是培養學生創業綜合素質和能力的重要手段[3]。我國的《創業管理》課程教育處于初步發展階段[4]，教師在教學過程中往往只能以知識教育為主，缺乏進行實踐教學的條件；學生在學習過程中缺乏創業實踐體驗的機會或者創業與個人關聯性不大，因此學生在學習過程中多是以結課獲取學分為目的，缺乏學習的主動性和積極性。《創業管理》課程“教”和“學”環節與實際脫離的狀況存在，實踐環節和實踐環節創新舉措不足[5]，直接導致學生在經過課程學習之后，依舊缺乏作為一名潛在創業者所應具備的綜合運用知識能力，缺乏抵御創業過程中的風險的能力以及對環境的適應性，制約了大學生創業的發展，有違設置課程的目的。鑒于創業活動的活躍及其在國民經濟建設中的廣泛需求，華南理工大學創業教育學院進行了《創業管理》課程的實踐性教學改革探索，希望通過課程的教學改革，加強學生的創業體驗，培養學生的創業意識，促進創業管理及創業教育教學質量的提高，為社會培養具有創業意識、創業能力和創業精神的創新型的理性創業人才。

1 加強教師隊伍建設

1.1 專業教師培養

華南理工大學創業教育學院配備創業方面專業教師，教師的個人魅力是學生學習成長的源泉。基于課程的實踐性，專業教師不僅應該具備創業的基本知識儲備，還應具備創業的實際本領，《創業管理》課程教師首先應具有創業意識和創業能力，才能夠指導學生開展創業模擬實踐以及實際實踐，更好地完成課程的教育教學。從教師培養角度出發，應該讓專業教師邊教學邊學習邊實踐，從教學中找出薄弱點，在學習和實踐中將知識體系補充完善，以教學指導實踐，以實踐完善教學。采用多樣化的教師培訓方式：（1）結合《創業管理》課程教學舉行教師內部教學內容的培訓與教學方法的交流，在交流中找問題、促進步；（2）依托學院及學校的合作企業資源，組織企業與學院之間的交流與合作：讓知名企業家以及高級管理人員舉辦專題講座，進行創業實踐案例討論與實際技能培訓；選派《創業管理》課程教師以到企業掛職或觀摩實踐活動等形式參與到企業創業與管理中，在幫助企業解決管理中存在的理論性問題的同時，教師可以通過參與實踐活動鍛造并完善自己的實踐能力。學院每年固定向每位教師發放調研費，鼓勵教師去企業進行調研考察。再者，為鼓勵教師與企業的緊密聯系，學院積極鼓勵教師申請企業橫向項目，并將橫向課題納入人才考核中，依托科研項目推進科學研究成果的轉化，加大對創業教學的深化，用教學指導創業實踐，從實踐中提煉創業理論。以具有商業潛力的創業項目為依托積極進行創業以及創業管理，這樣既可以增加創業實踐經驗，為課程教學提供新鮮的案例資源，補充教學內容；同時這些創業項目還可以為學生提供創業實踐條件。

1.2 校外導師選聘

華南理工大學工商管理學院在配備專業教師的同時，加大企業人士“走進來”的合作模式，精心挑選聘請熱心的創業者、企業家、企業高級管理人才作為校外導師，補充《創業管理》課程的師資力量。目前學院已經成立了由創業方面的專業教師和企業家、風險投資專家共同組成的創業導師組，導師組通過舉辦講座、案例討論、參加創業論壇等方式參與創業教育，具體指導學生的專業學習與創業實踐。學院在2008～2012年期間，共聘請了13名兼職教授，分別來自中國郵政集團公司科學技術委員會、國務院發展研究中心市場經濟研究所、廣東省中小企業局、國家工業和信息化部中小企業司、中國科學院數學與系統科學研究院、廣東省國資委、廣東省科學技術廳、廣東省中小企業局、廣州美東百貨股份有限公司等企業院所。同時還聘請了4名客座教授，包括新加坡國立大學商學院的副教授許德祺、香港中文大學教授呂源、意大利費拉拉大學教授Marcco DI TOMMASO、美國德州TCU大學商學院教授Garry D.Bruton。

2 課程教學內容及教學手段改革與實踐

2.1 保持課程內容建設先進性

為使《創業管理》課程適應時代要求，緊跟學科發展前沿，教學團隊對國內外《創業管理》課程的教學現狀及其改革方向進行廣泛深入的調查，不斷搜集和整理國內外《創業管理》課程的教學資料，組織編寫教學大綱與教學內容，努力豐富和完善教學資源。以機會導向為教學內容核心，圍繞如何識別機會、評價機會、利用機會和創造機會，對理論知識進行梳理和編排，在理論教學內容中引入國內外最新的理論成果，不斷深化教材理論。以教材為紙介，以創業創新和新企業運行為主線，以創業管理的“四基”，即基本原理、基本規律、基本方法和基本技能為骨架，按主次因素合理安排各章節內容。

2.2 教學手段與方法改革

課堂講授將理論教學和案例教學相結合，每章節內容都有案例分析，部分案例由教師提供，其余案例由學生分組負責。授課教師重點介紹案例分析的思路與方法，并組織學生對案例進行討論。為了鼓勵案例教學，學院設有華南管理案例研究中心，該中心是依托華南理工大學，立足華南、面向國內外，為中國企業管理的案例研究、教學、培訓與學術交流提供支持與服務的公共平臺。學院設有豐富的案例庫，案例庫以中國本土企業管理（尤其是珠江三角洲企業）為主，含教學案例、研究案例以及現代化創新成果。學院每學期期末開展案例開發立項，并對獲獎或入庫案例進行獎勵。

安排非實物創業實踐環節，指導學生尋找各章節相應的典型創業實例，導入創業案例，學生在教師指導下還原創業情境，思考創業過程中存在的問題，并就問題進行討論，最后形成創業案例分析報告，并在課堂中進行交流展示，充分發揮學生的積極性和主動性。課堂展示分組進行，每組按照所選擇的創業案例進行創業情境下的模擬演練，學生設計人物和情節，并分角色進行實戰演練，通過這種非實物的創業實踐仿真，讓學生理解教學內容，吸收和掌握創業知識與技能，培養學生自學能力、信息處理分析能力以及創業意識和創業精神。為更好地進行模擬實踐教學，學院設有企業競爭模擬實驗室，配備有SAP、沙盤、商道等軟件，學生通過這些實驗平臺可以模擬企業運營。

2.3 課程資源共享與學習支持服務平臺建設

以教師和學生搜集的案例為原始材料，運用現代信息技術整合案例資源，逐步建立案例庫，同時將學生創業實踐的實例擴充到教學內容中，不斷進行案例庫的建設與更新。結合課程內容與案例庫，制作多媒體學習資源庫，進行資源共享與學習支持服務平臺建設。資源共享與學習平臺內容包括課件、案例、習題、參考資料、教學錄像與互動交流等模塊，學生可以通過資源庫進行自主學習。互動交流模塊通過學習交流、問題討論、問題解答等環節，為學生提供進行創新思考、表達自己想法、提出不同意見和方法的平臺，使之成為學生與學生、學生與教師之間的信息頻道。所有資源采用網絡信息技術以二維碼形式嵌入教材中，學生可以通過掃描二維碼的形式進行立體化學習，所鏈接的學習資源庫隨時更新。學習資源共享和學習支持服務平臺的建設，為學生提供交互式的學習環境，使學生在畢業設計、創業實踐和課題研究過程中做到“有理可依、有法可循、有例可援”，在畢業后能夠獨立解決復雜的創業問題。

3 課外學習與實踐平臺建設

3.1 第二課堂探索

除聘請校外導師參與課堂教學外，充分利用華南理工大學管理學院以及創業教育學院的資源，積極邀請成功創業者或知名企業家舉辦講座或者座談，讓學生與創業者零距離交流，真實感受來自創業實踐一線的心得和體會，激發學生的創業熱情，引導學生的創業意向，挖掘學生潛在的創業能力。聘請專家學者開設理論前沿知識講座，使學生了解創業管理的前沿發展以及國內外企業管理及運行狀況。

組織學生去參觀企業，對企業實際實地考察有助于學生對企業創業過程有切身體會和認識，能夠增強學生的創業意識，豐富學生的創業管理知識。

3.2 多元實踐平臺建設

華南理工大學創業教育學院搭建了省市政府、風險投資公司和校友各種創業基金支持的合作平臺，例如創業教育學院項目基金和華工科技創業基金等，對創業團隊和創業項目進行資助。依托該平臺，學院鼓勵學生組成創業團隊進行創業項目立項，專業教師與校外導師在學生進行創業項目研究過程中對學生進行指導，從而為學生的創業實踐提供硬件和軟件支持。

依托華南理工大學創業教育學院建立創業中心，創業中心主要是通過大量的企業創業管理實訓讓學生體驗創業，訓練在創業之后的經營管理能力，從而培養學生的創業能力，使學生具備創業及管理所需要的各種知識和能力。

華南理工大學工商管理學院和《創業管理》課程教學團隊盡可能的為學生提供實踐實訓的平臺：聯系并安排學生到創業實踐基地實踐；學院多次舉辦創業訓練營，訓練學生的創業技能；舉辦創業策劃方案大賽和創業微計劃大賽；開展創業計劃書大賽，對創業計劃書進行評估、優選；組織學生參加“挑戰杯”大學生創業大賽以及大學生創新創業訓練計劃，指導學生編制創業計劃書、模擬企業運行、撰寫創業報告以及開展創業實踐活動；學院積極尋求校外企業對學生創業項目的支持，例如華南理工大學華大智庫企業服務聯盟和互動娛樂創業項目對學生進行創業實踐給予了不同程度的支持。

4 結束語

《創業管理》課程是以提高學生創業素質為出發點，著力培養學生的創業意識和創業精神。隨著社會經濟的發展，《創業管理》課程重要性逐漸凸顯，課程建設需要與時俱進，不斷提高教師隊伍綜合素質，實時更新教學內容，轉變教學理念，改進教學手段和教學方法，促進教學改革，努力培養具有時代特征的創業型人才。

參考文獻

[1]徐華平.試論我國高校的創業教育[J].中國高教研究，2004，（2）：70-71.

[2]張莉，張曉璐，王少紅.對世界著名商學院創業管理課程的研究及啟示——以美國斯坦福大學商學院及百森商學院為例[J]. 中國商界（上半月），2009，（5）：162-163.

[3]張玉利.創業管理[M].北京：機械工業出版社，2008.

[4]許進.高校創業教育模式：基于案例的研究[J].教育研究， 2008，（4）：99-102.

[5]夏春雨.大學生創業教育的實踐與思考[J].江蘇高教，2004，（6）：6-8.