“民族理論與政策”課程實踐教學環節的優化與拓展——以大連民族學院為例

戴嘉艷

(大連民族學院東北少數民族研究院，遼寧大連116605)

實踐教學作為現代高等教育體系中不可缺少的重要環節，其價值目標在于通過實踐教學活動，使學生進一步鞏固和加強專業基礎知識，運用所學的專業理論和方法去發現問題、分析問題和解決問題，是對課堂教學的延伸和補充，也是提高學生綜合素質的有效途徑。

“民族理論與政策”課是高等民族院校的一門公共必修課，主要向學生講授馬克思主義民族理論和中國共產黨處理民族關系、解決民族問題的方針政策，由民族學一般知識、民族理論和民族政策三部分組成，既反映民族歷史文化傳統，又聯系民族發展實際，是一門體現較強思想性、理論性、知識性、現實性的課程。根據課程自身的特點，開展內容全面、形式多樣的實踐教學活動，深化學生對課堂所學知識的理解和掌握，有利于對學生多方面能力的培養。

教育部于2005年對高校政治理論課程提出具體改革要求，針對教學實踐環節做了總體指導，規定高校思想政治理論課程中必須有實踐環節且學時不少于總課時的三分之一。實踐教學將政治理論課基本理論知識與大學生個性發展規律以實踐活動的形式整合起來，實現學術性知識與體驗性知識、理論與實踐、課內與課外、校內與校外、顯性實踐教育與隱性實踐教育的有機結合［1］。這一遵循思想政治教育規律，從當代大學生特點出發的改革措施，有利于打破政治理論課以講授式教學法為主的傳統格局，通過實踐教學環節增強學生學習的主動性，從而有效地提高教學質量和教學收效。

大連民族學院是地處東北地區的民族高等院校，“民族理論與政策”課程在教育教學中充分體現了學校為少數民族和民族地區服務的辦學宗旨，在實踐教學活動中發揮著特殊的作用，為學生提供了富有民族特色且更具綜合性、應用性、創造性的實踐環境和平臺與空間，對促進其專業知識的學習和技能的提高也大有裨益。全校“民族理論與政策”課程由東北少數民族研究院教師承擔，每位教師都有著各自的民族學、文化人類學、社會學或民族史學科背景和相關研究的實踐經歷。對于講授這門課程有著學科優勢和理解認識基礎，有利于組織和引導學生卓有成效地開展“民族理論與政策”課程實踐教學活動。多年來這門課程的實踐教學活動貫穿于整個教學過程之中，極大地提升了教育教學的針對性和實效性。具體在下列幾方面著力推進和落實，并不斷優化和拓展。

一是將任課教師的科研活動與實踐教學相銜接，努力實現教學與科研的有機結合，相輔相成。特別是一些涉及重大民族理論問題和政策問題的研究課題，教師在授課或指導學生完成課程結業論文的過程中，“及時把學科發展的最新成果引入課程建設領域，把基礎性教學與先進性教學、經典內容與現代內容結合起來，在教學中發揮了積極的效應。”［2］同時也注意把自己承擔的有關課題的思路和見解隨時與學生交流，提供學生參考，不僅增大了學生的信息量，也有效地培養了學生的思辯能力和科研意識。

二是本著教師為主導，學生為主體的教育理念，充分發揮學生實踐創新的自主性、能動性。鼓勵和組織學生根據自己的愛好和特長積極參加由大連民族學院大學生文化素質教育中心、團委和大學生科技創新中心主辦的各種形式的科技文化藝術活動。學生對其中的科技競賽、科研實踐、論文征集評選等活動熱情很高，教師也有意識地引導學生把民族知識與自己所學專業結合起來，積極關注少數民族的發展問題，增強學生科研創新意識和服務民族地區的自覺性。自2004年大連民族學院啟動“太陽鳥”大學生科研立項活動以來，許多不同專業的學生申報與民族經濟、文化以及社會發展問題相關的課題，獲批立項，并且其研究成果獲得獎勵。并以此為契機，落實大連民族學院培養具有創新精神、實踐能力、開放意識和適應社會需要的應用型和復合型人才的人才培養目標。在具體實施過程中，提高學生科研創新能力和增強學生服務民族地區的自覺性并重，引導學生以實際行動為民族地區經濟社會的全面發展貢獻力量。

三是安排學生利用寒暑假進行社會調查，學生可以根據本課程結業論文的相關題目，帶著問題回家鄉或就近做調研，也可以結合自己所學專業深入民族地區全面考察，尋找關注點，提高學生發現問題、解決問題的能力。大連民族學院各二級學院也根據自己專業設置特點，組織學生開展了形式多樣的社會實踐活動，除社會調研和考察之外，還組織了回鄉服務小分隊、掛職鍛煉、支教、宣傳交流等多種形式的社會實踐活動，任務具體，落實到位，普遍取得了較好的實際收效。配合這些社會實踐活動，“民族理論與政策”課注意因勢力導，發揮自身的現實指導作用。特別是對其中涉及民族問題的課題和在民族地區展開的工作，幫助學生事先設計方案、擬定提綱、提供工作方法和思路等等，有力地保證了學生各項實踐活動的順利進行和如期完成。不少學生表現突出，獲得嘉獎。

四是在引導學生“走出去”的同時還通過舉辦學術講座的形式“請進來”，聘請民族學界專家、學者為學生做專題學術講座，講座內容涉及民族歷史、文化以及經濟社會發展中的現實問題。使學生對少數民族和民族地區存在的一些熱點、難點問題和民族學學術前沿動態有了新的了解和認識，深受啟發和教益。講座進行的同時，學生與專家展開積極互動與交流就，圍繞講座的主題，踴躍向專家現場提問，氣氛非常活躍，解難答疑，取得了令人滿意的學習效果。有效地做到了課內外的延伸與銜接，開闊了學生的視野和思路。

五是擴展參觀內容，發揮直觀教學的積極作用。大連民族學院東北少數民族生態文化展覽室是“民族理論與政策”課實踐教學的一處固定參觀場所，多年來有效地發揮著宣傳和普及民族知識的作用，成為學校特色辦學的一個景點。同時大連民族學院思想政治理論課建立的“日俄古戰場”“萬忠墓”、旅順愛國主義教育基地、“大連現代博物館”“大連自然博物館”等長期固定的實踐教學基地，每學期都安排學生前去參觀學習，這也成為“民族理論與政策”課參觀活動的擴展和補充，學生從中既可以接受愛國主義教育，也有助于樹立起科學的民族發展觀和理性的自然觀。

六是依托貼近校園生活的新的實踐教學載體，推進大連民族學院民族團結創建工作的深入開展。從2010年至2012年，由大連民族學院黨委宣傳部、學生處、校團委等共同組織，在金石灘校區已連續舉辦了三屆“民族風俗風情展示周”，活動圍繞宣傳黨的民族政策，普及民族知識，搭建各民族學生之間相互了解、相互交流的溝通平臺，營造民族團結、和諧發展的校園文化氛圍的宗旨而開展。其間，舉辦民族風俗風情一條街、標識設計大賽、民族學子面對面座談會、“金石杯”民族知識大賽、少數民族歌曲和電影展播、民族舞蹈手拉手等活動，各二級學院(部)也以民族團結主題團會和爭先評優活動、書法比賽、民族風情寢室展、民族圖騰與紋樣手繪大賽和民族服飾展示等豐富多彩的活動形式積極參與到展示周活動中來，有效地豐富了校園文化生活，并起到了傳播和弘揚民族傳統文化的積極作用。同時，通過這些貼近校園生活的生動載體，“民族理論與政策”課堂上的相關知識得到自覺應用、鞏固深化，以學生喜聞樂見的學習形式，進一步加強了學校的學風建設、校園文明教育和民族團結教育。

在認真對大連民族學院“民族理論與政策”課程實踐教學的成績和經驗進行回顧和總結的同時，我們也看到了問題和不足，在此，提出一些改進建議。

第一，實踐教學與任課教師的科研活動相結合的力度不夠，今后教師應鼓勵學生以多種形式參與到自己的研究課題中來。研究過程中從資料查詢、課題的田野調查、對前沿信息的把握、專業知識和多種研究方法的運用等各個環節，都要由教師指導學生實際操作，讓學生在做中學，學中做，得到有效鍛煉和培訓，提高科研能力和應用能力。

第二，本課程的實踐教學雖納入教學計劃，但還有待規范化，今后要在實踐教學內容設計、基地建設、實踐成果、考核辦法等方面作出具體規定，從而使本課程的實踐教學形成高效的運作機制。其次，實踐教學學時有限，僅為8課時，所以學生主要利用業余時間特別是寒暑假去完成，教師對過程的指導和監管跟不上，使實踐教學質量得不到充分保障。今后“民族理論與政策”課的實踐教學應采取分散和集中相結合的方法，一方面堅持以往的做法，把實踐教學學時放在有組織的課外活動中和假期社會實踐中進行，由各任課教師和校、院系的各主管部門負責實施;另一方面應增加“民族理論與政策”課實踐教學學時數，使實踐教學的部分內容與課堂教學同步進行，并對學生完成實踐課時和相應學分切實制定出具體要求。

第三，“民族理論與政策”課程的實踐教學基地建設與其他課程相比有很大差距，今后要逐步發展幾個新的固定教學基地。根據教學內容的需要，并結合周邊民族地區的實際情況，選擇適當地點、場所，積極興建，做好論證和協調工作是關鍵所在。

第四，本課程在實踐教學中尚未有效發揮網絡教學的作用，這是亟待加強的重要環節。實踐證明，民族理論與政策課程網絡教學的成效正如有學者評價的那樣:“使得學生作為學習者的主體性充分點燃和釋放，師生作為教學過程共同建構者的智慧在網絡交互平臺上得以相互激發、相互振蕩。在這樣的現代教育理念和技術支持下，傳統的理論灌輸轉化為興趣驅動下的問題探究，其教學效果自然不言而喻。”［3］今后要借鑒其他院校和其他課程網絡教學的先進經驗，圍繞教學內容，設計制作專題網頁，開展網上論壇、研討、評述等網絡學習交流形式，搭建起師生之間、校際之間、高校與科研院所之間互動聯系及學生自主學習創新的嶄新平臺。

知識來源于實踐，能力來自于實踐。相信，通過我們不懈的努力，“民族理論與政策”課的實踐教學會不斷在培養學生理論聯系實際，學以致用，服務社會的綜合能力方面繼續發揮積極作用。

［1］盧貴子.高校預科《民族理論與政策》課程實踐教學探究［J］.中國科技信息，2010(12):255.

［2］金炳鎬，烏小花，張謀.論加強馬克思主義民族理論與民族政策課程建設——以中央民族大學為例［J］.中南民族大學學報:人文社會科學版，2005(6):174.

［3］王希恩，鐘海青，朱小蔓.讓和諧化成民族的素質——“民族理論與民族政策”課程“三化”改革三人談［J］.廣西社會主義學院學報，2010(1):68.