全日制農業推廣碩士“協同式”培養模式探析

肖新+劉正+焦立新+付光璽+高青海+張古品+汪建飛

摘 要：該文在分析全日制農業推廣碩士培養存在問題的基礎上，探討了全日制農業推廣碩士“協同式”培養模式的推動力，提出了協同制定培養方案、協同建設培養基地、搭建培養利益共同體與構建培養協同管理機制等全日制農業推廣碩士“協同式”培養模式的實現途徑。

關鍵詞：全日制農業推廣碩士；協同培養；模式

中圖分類號 G642.0 文獻標識碼 A 文章編號 1007-7731（2014）05-124-03

2014年中央一號文件明確提出“推廣政府購買服務，健全農業社會化服務體系”，而要健全農業社會化服務體系，關鍵要靠科技進步，需要農業科技人才。農業推廣碩士作為高層次農業科技人才重要組成部分，為我國農業社會化服務體系建立提供了強有力的人才保障和科技支撐[1]。2009年教育部下發了《關于做好全日制碩士專業學位研究生培養工作的若干意見》，決定包括農業推廣碩士專業學位在內的19種專業學位實行全日制培養[2]。目前，我國全日制農業推廣碩士培養體系仍然面臨著亟需解決的問題，因此，在新的形勢下，創新全日制農業推廣碩士培養模式，提升人才培養質量，完善我國全日制農業推廣碩士培養體系顯得尤為重要。全日制農業推廣碩士“協同式”培養模式就是為了適應我國健全農業社會化服務體系加快推進農業現代化的現實需求，培養應用型與復合型的高層次農業科技人才，突破原有僅在高校培養農業推廣碩士，實現校企、校地、校院協同，讓社會參與農業推廣碩士研究生教育的一種新模式。

1 全日制農業推廣碩士培養存在的問題

1.1 社會認同度低，招生生源不足 從碩士教育的定位與目標來看，我國已經確立從以學術型人才培養為主轉變為以應用型人才培養的戰略[3]，但是由于學術型碩士教育歷史久遠且數量眾多，社會認同度高，加之個別院校培養在職農業推廣碩士質量較低，影響社會對全日制農業推廣碩士的認可，致使很優秀生源不愿報考全日制農業推廣碩士。與此同時，農業推廣碩士的招生單位日益增多，院校間競爭加劇，生源不足且質量參差不齊，這也在一定程度上增加了培養難度。

1.2 教育理念模糊，專業教育不突出 專業學位研究生教育起源于西方國家，已形成相對完善的培養體系，逐步成為研究生教育的主體[4]。我國全日制專業學位研究生教育處于初步發展階段，目前處于“摸著石頭過河階段”。長期學術型碩士培養的歷程使得眾多高校和導師慣性思維，沿用學術型碩士教育理念和培養方法，加之高校的教育資源有限，使得農業推廣碩士課程體系與培養模式雷同，專業教育不突出，體現不出專業學位研究生教育創新性、職業性和實踐性的特點，不能培養出合格的農業推廣碩士研究生，滿足不了健全農業社會化服務體系對高層次農業科技人才的需求。

1.3 培養環節缺失，協同培養不到位 目前，全國許多全日制農業推廣碩士研究生培養單位都與行業企業、政府部門和科研院所簽訂協同培養協議，建立一定數量的校外聯合培養基地。但是由于處于起步階段，基地數量不足，建設條件不完善，不能滿足培養要求，致使校外實踐等關鍵環節缺失。從全國范圍來看，大多數全日制農業推廣碩士研究生的培養采用雙導師制或三導師制，即校內導師、企業單位（或行業主管部門）導師共同負責制。由于培養高校和聯合培養單位沒有建立深度合作的關系，加之校外導師自身崗位工作較多，不能將有效參與培養方案設置、培養計劃制定等環節，部分校外導師甚至無法抽出時間對研究生論文選題、項目研究及論文撰寫進行指導，沒有真正實現校地、校企與校院協同培養農業推廣碩士研究生的真正目的，學生也無法體會到專業學位培養的特殊性，并從中得到實踐鍛煉，全日制農業推廣碩士研究生培養目標也無法真正實現。

2 全日制農業推廣碩士“協同式”培養模式的推動力

2.1 高等教育與人才培養主動適應社會發展的必然選擇 高校具有人才培養、科學研究、服務社會、文化傳承4大功能。這要求高校在開展人才培養工作的同時，也要從事科學研究、社會服務、傳承文化等工作。“協同式”培養全日制農業推廣碩士是高校四大功能體現，既是農業高層次人才培養的過程，又是圍繞行業企業需求開展協同研究的過程，還是服務農業與農村發展和傳播農業科技文化的過程。

2012年，教育部“高等學校創新能力提升計劃”啟動實施。計劃明確提出，由高校牽頭，聯合了科研院所、行業企業、地方政府等優勢資源開展協同創新中心的建設工作，這也為開展“協同式”培養全日制農業推廣碩士提供了有利條件。在協同培養應用型和復合型農業科技人才過程中，涉農高校是協同創新主體和組織者，有能力發揮出應用型農業高層次人才培養和資源優化配置的等方面的作用。

2013年和2014年中央一號文件明確提出“建立和完善農業社會化服務體系”，這是基于現有的農業科技推廣體系嚴重滯后，滿足不了現代農業發展的考慮。要突破這一制約瓶頸，需要大量農業高層次人才。培養高層次應用型農業科技人才，力促現代農業發展，是全日制農業推廣碩士專業學位教育的使命[5]。

2.2 全日制農業推廣碩士培養質量提升的迫切需求 全日制農業推廣碩士培養過程理應重視學生解決農業生產實踐中實際問題的能力培養，但是由于培養高校的教育理念模糊和培養環節的缺失，致使研究生培養質量不高，未能實現培養高層次應用人才的目標。

從生源來看，全日制農業推廣碩士主要來源于應屆高校畢業生，其中還有一部分是從參加全國學術型研究生考試的考生調劑錄取的[6]。與以在職不脫產人員為主的非全日制農業推廣碩士相比，全日制農業推廣碩士具有較優的知識結構和較強的學習能力，但實踐能力與經驗相對薄弱。

作為農業領域的高層次應用型人才，要獲得社會廣泛認可，滿足社會需求，在全日制農業推廣碩士培養過程中，要針對其實踐能力相對較弱、培養環節缺失且培養學制相對較短對等問題，強化與農業生產實踐的聯系，積極構建“協同式”培養模式。通過校企、校地、校院合作，讓社會廣泛參與農業推廣碩士研究生教育，為涉農高校培養農業高層次人才搭建實踐保障平臺。endprint

3 全日制農業推廣碩士“協同式”培養模式的實現途徑

3.1 圍繞社會需求，協同制定全日制農業推廣碩士培養方案 在一定程度上，社會需求可以理解為社會對全日制農業推廣碩士數量和質量兩方面的需求。在加快發展現代農業，健全農業社會化服務體系這一背景下，社會對全日制農業推廣碩士這一類高層次人才需求是量質兼備的，因此，如何培養社會滿意的農業推廣碩士是涉農培養高校要深入考慮的問題。

在全日制農業推廣碩士培養的過程中，培養方案制定是首要環節，其優劣關系到全日制農業推廣碩士培養質量，這需要培養高校深入了解社會需求。就農業推廣碩士的需求而言，主要包括涉農企業和農業行業主管部門等單位，因此，校地、校企協同制定人才培養方案能有效確保農業推廣碩士培養目標性，從而滿足社會對農業推廣碩士的需求。同時校地、校企協同制定人才培養方案是對行業企業參與高層次人才培養的基本要求，也是保障校企合作機制順暢的前提，更是激發協同創新共同發展的動力。

3.2 圍繞培養目標，協同建設全日制農業推廣碩士培養基地 專業學位人才培養目標定位在職業型、應用型、創新型三型一體上。職業型是學生知識和技術能滿足在農業某一產業領域中從業的需求；應用型是學生將所掌握的知識、技術能應用到本產業領域的實際工作中；創新型是學生在相應的崗位上能以創新支撐本產業（企業）的可持續發展。從目前培養成效來看，全日制農業推廣碩士創新能力培養有余，而職業能力和應用能力培養略顯不足，因此需要強化實踐基地建設，為圍繞農業生產一線需求培養農業推廣碩士提供平臺，凸顯專業教育特點。

在具體操作層面上，就是加強校企校地協同共建培養基地，將能提供解決生產實際問題能力訓練作為專業學位研究生教育平臺遴選建設的主要依據。平臺資源按照技術任務完成需要的模式來提供和組織，不再按學科知識本身的邏輯來排列，這樣就把專業學位的培養過程與在企業的崗位實踐、就業去向、職業發展有機結合起來，形成互動，保障專業學位研究生教育培養目標的實現。

3.3 深度協同合作，搭建全日制農業推廣碩士培養利益共同體 校地、校企合作在培養全日制農業推廣碩士發揮著重要作用。但是如何讓農業企業和行業主管部門真正投入到培養工作中，具有主人翁精神，這就需要密切校地、校企關系，圍繞企業生產需求和農業行業需求開展協同創新，在解決“三農”問題培養全日制農業推廣碩士上下功夫。

通過校地、校企共建研發中心與重點實驗室、聯合申報科研項目、共享成果等措施，推進深度協同合作，形成利益共同體。這種深度協作利益共同體建立和維持需要大量科研人員參與，而協同培養全日制農業推廣碩士將是校地，校企協同合作的一種重要紐帶。涉農高校把全日制農業推廣碩士的培養過程融入到校地、校企協同合作過程中，增強專業學位教育的社會適應性，實現以科研實踐促進學生能力的拓展，有效提升農業推廣碩士培養質量。

3.4 積極探索創新，構建全日制農業推廣碩士培養協同管理機制 從協同式培養全日制農業推廣碩士的內涵來看，培養過程是開放的。這就需要協同農業企業、行業主管部門和科研院所參與到培養各個環節，因此這就需要積極探索創新，構建有效協同培養管理機制，實現高校、企業、科研院所在協同培養全日制農業推廣碩士過程中互惠“雙贏”。

在導師制度方面，積極推進“一生三導”模式，即1名研究生由校內導師、行業主管部門導師、企業導師3人共同指導下完成學業，由雙導師指導論文，另一導師專門指導崗位實踐。在招生制度方面，讓企業導師和行業主管導師參與到招生錄取環節，加強涉農高校與協作培養單位溝通和交流，強化師生互動與了解。在組織管理方面，要充分考慮校外實踐環節的制度設計，讓校外實踐基地管理人員有據可循、有章可依。在考核評估方面，要提倡以項目設計、研究論文、調研報告、規劃報告、實踐成果（獲獎、品種、專利、標準）等多種形式申請學位。

參考文獻

[1]李俏，王建華.農業社會化視域下農業推廣碩士教學實踐路徑探討[J].學位與研究生教育，2013，5：32-35.

[2]唐慧麗，郭明，蔣挺.全日制農業推廣碩士培養的實踐與思考[J].中國林業教育，2013，31（2）：34-36.

[3]桑冬平.基于 TQM理論的全日制農業推廣碩士專業學位研究生培養模式構建[J].高等農業教育，2013，11（11）：105-107.

[4]林桂娟，康若祎，王恬.全日制農業推廣碩士研究生人才培養模式研究[J].2012，4：4-6.

[5]劉長平.基于產學研結合培養全日制農業推廣碩士模式探索[J].廣東農業科學，2013，14：203-205.

[6]謝韶鋒，孟成民.全日制農業推廣碩士培養模式探索[J].廣東農業科學，2011，（1）：212-214.

（責編：徐煥斗）endprint