如何提高初中學生的語文閱讀能力

付素粉

當前，農村中學語文閱讀教學狀況令人擔憂，要想實現個性化閱讀，就要改變落后的閱讀教學觀念，提高學生課內閱讀能力的同時，重視培養學生的課外閱讀能力，使學生從根本上走出閱讀困境，真正實現個性化閱讀。語文閱讀教學個性化閱讀課內課外所謂閱讀，就是從書面材料中獲得信息的過程。它是一種主動的過程，是由閱讀者根據自己的目的加以調控的過程。新的《語文課程標準》指出，閱讀是學生個性化的行為，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀能力，提倡多角度的、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀期盼等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。由此可以看出，新課程標準特別重視“個性化閱讀”。但在我們的日常語文教學過程中，閱讀方面的教學狀況并不令人欣慰。

一、當前農村中學語文閱讀教學存在的問題

1.教師閱讀教學觀念落后

教師在閱讀教學中以教學大綱為中心，以課文內容為起點，熱衷于講解課文的主題思想、寫作特色，對閱讀材料逐句逐段地進行分析講解，向學生灌輸知識。這種授課模式脫離了語文閱讀的目的，嚴重破壞了學生閱讀的體驗，扼殺了學生的閱讀激情和創造靈感，影響了學生對書籍的獨特情感和興趣。

2.學生自身因素制約閱讀能力的提高

初中學生大多喜歡故事書、武俠書等，而對文學書籍、科技書籍等興趣不足。他們普遍缺乏良好的課外閱讀習慣，很多學生在閱讀時較為隨意，沒有一定的目的。有些學生甚至不知道該如何自主閱讀，而需要老師領著閱讀。閱讀能力也是語文學習能力的一個重要體現，學生的閱讀經驗越豐富，閱讀能力就越強。而當前學生閱讀的現狀在一定程度上造成了學生的閱讀能力偏低。

3.閱讀環境令人擔憂

新課標要求初一學生至少有150萬字的閱讀量，然而由于教育體制的原因，師生片面追求升學率，于是學生手中擁有的都是中考方面的書籍。很多家長也認為看課外書是浪費時間，不務正業，一旦發現學生看課外書，便嚴厲批評。另外，農村中學雖然有圖書館，但藏書量并不多，因此學生可以閱讀的書籍是很少的。這一切都使學生的閱讀實踐嚴重不足，閱讀面極其狹窄。

二、提高學生課內閱讀能力的策略

1.教師能根據自己閱讀文本的體驗，提出一些能引發學生質疑探究的問題。

首先，所提問題要有價值，要扣住本節課設定的目標以及文章的重點、難點、疑點、特點，學習課文的突破點，師生都覺得研究這個問題對讀懂文本、達成學習目標有用。

其次，所提問題的難易程度要符合學情，問題的設計和提出除了要考慮課文和目標以外，還要考慮學生的積累和閱讀經驗，考慮學生年齡段的認知特點。學情是學生學習的基礎，是設計提問的重要依據。所以，所提問題要有坡度，形成思維階梯，既要讓學生覺得必須經過思考才能解決問題，又要讓學生覺得自己經過積極思考能解決這個問題。

最后，所提問題要有啟發性、系統性。所提問題要注意提問的技巧，要盡可能激活學生的積累和經驗，激發學生進入思維狀態。課堂上教師所提的問題肯定不止一個，這些問題的設計要考慮文路、編路、教路、學路的“四路”統一，層層推進，引導學生有序學習。

2.語文閱讀課上，充分開發利用課程資源

長期以來，我們語文閱讀課的課堂教學內容基本上局限于教科書，或者教師為課堂教學延伸而提供的文字材料。因此，學生在語文課堂中往往是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。如果想有效擴大學生的視野，提升其語文素養，就要充分開發、利用課程資源，把學生的目光引向更深、更廣的語言世界和現實世界。

首先，可以開發和利用大眾傳播媒體上的優質語文資源。所謂“大眾傳播媒體”，是20世紀20年代廣播電臺出現后才采用的名詞，包括報紙、雜志、書籍、電影、廣播、電視等。隨著傳媒業的發展和地區經濟條件的好轉，“大眾傳播媒體”愈來愈多地進入課程資源的領域。

其次，開發和利用網絡上的課程資源。網絡上有大量的信息可供隨時查詢和下載，這其中除了文本信息以外，更有大量視頻、音頻文件。合理使用這些資源也可以彌補閱讀課教學中的一些缺陷。例如，在學習“黃河頌”時，如果僅僅靠老師把背景講一講，讓學生把課文讀一讀，學生很難體會到黃河洶涌澎湃的氣勢。但是在一段壺口瀑布的影片，配上一段《黃河船夫曲》的音樂，足以讓學生在教室里感受到黃河的精神氣概。

3.在語文閱讀教學中，重視比較法的應用

語文教材是以單元來安排課文的，同時，每一單元的文章從內容上看，既有相似點，也有不同之處，這需要教師與學生就文章的題材、主題、寫作手法、語言等方面展開對比、分析，從而更深層次地理解課文，把握文章的中心思想，抓住文章的寫作特色，進而培養學生的語文素養、語文鑒賞能力。

三、提高學生課外閱讀能力的策略

1.積極創造良好的讀書環境

首先，學校可以有意識地為學生創設良好的閱讀氛圍。比如，有計劃地建設圖書館或圖書室，在校園的走廊里張貼一些名人名言，或者利用學校的墻壁、門窗等進行必要的創設，使學生在潛移默化中就受到閱讀的熏陶。

其次，教師時刻引導學生能夠利用身邊可以利用的資源，打開閱讀視野。假期可以約上朋友一起去書店或圖書館等，用閱讀豐富自己的課余生活。可以通過觀看名著改編的影視作品來增強對名著的理解。也可以讓學生成立一些讀書社團，并組織一些比賽或者有關書籍的聚會，使讀書的氛圍時刻縈繞在學生的周邊，讓學生在耳濡目染中，讓閱讀成為日常生活的一部分。

2.教給學生課外閱讀的方法和技巧

新課標要求學生能有一定的閱讀速度和閱讀技巧。而大部分學生得到一本課外書就會不管三七二十一地讀起來，所以教師的指導尤為重要。培養學生的閱讀技巧，要因人而異，哪些課外讀物要多讀，哪些書該泛讀，哪些書該精度，不同體裁的書關注點又在哪里，都需要語文教師幫助學生去靈活掌握。

總之，隨著新課程標準的實施，閱讀教學成為語文教學改革的重點。作為一名中學語文教師，要針對閱讀教學中存在的問題，采用合適的策略，提高學生的閱讀能力。同時，還要克服重重困難，幫助學生創造良好的課外閱讀氛圍，教給學生科學的閱讀方法，使學生真正走出閱讀困境，提高語文綜合能力。endprint