放飛夢(mèng)想，讓孩子們自由翱翔

李曉亞

作為一線教師，特別是連年擔(dān)任班主任，清楚地認(rèn)識(shí)到：每一名學(xué)生，能夠坐在教室里，無(wú)一不是帶著家長(zhǎng)的希冀、自己的美好憧憬、對(duì)社會(huì)的責(zé)任而來(lái)的，所以深知“授人以魚，不如授人以漁”的道理。寫作多言堂學(xué)習(xí)興趣當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)高速發(fā)展的社會(huì)，各行各業(yè)需要的已經(jīng)不局限于單一型的人才，而更多的是需要一些綜合素質(zhì)高、能力強(qiáng)的新型人才。作為一線教師，特別是連年擔(dān)任班主任，我清楚地認(rèn)識(shí)到：每一名學(xué)生，能夠坐在教室里，無(wú)一不是帶著家長(zhǎng)的希冀、自己的美好憧憬、對(duì)社會(huì)的責(zé)任而來(lái)的，所以，在課堂內(nèi)外，我都會(huì)給孩子們留下自由的空間，讓他們創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們各方面的的素質(zhì)。

一、變課堂為多言堂

許多年來(lái)，許多教師似乎已經(jīng)習(xí)慣了課堂上的滔滔不絕，習(xí)慣了提出問(wèn)題并給學(xué)生說(shuō)出既定的答案，有時(shí)候即使是沒(méi)有統(tǒng)一的答案，也非讓學(xué)生沿著自己的思路去回答，課堂真的成了死板教條的講堂。而我覺(jué)得，既然是“教學(xué)”，就“教”和“學(xué)”的統(tǒng)一，教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的，“教”是為了不教，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，方法掌握了，學(xué)生就可以靈活機(jī)動(dòng)地來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，而不是拘泥于一種方法、一種形式。教師的最重要任務(wù)不是教給學(xué)生死知識(shí)，而是教會(huì)學(xué)生如何把死知識(shí)學(xué)活了，許多時(shí)候，甚至是是可以變課堂為學(xué)堂，變一言堂為眾言堂的。

例如，我在講授《馬說(shuō)》這一課時(shí)，我就先讓學(xué)生說(shuō)出關(guān)于馬的成語(yǔ)，可以暢所欲言。同學(xué)們一聽(tīng)到這樣簡(jiǎn)單的問(wèn)題，都熱情高漲，爭(zhēng)先恐后的說(shuō)出了自己積累的成語(yǔ)，一下子就把課堂氣氛給調(diào)動(dòng)起來(lái)了。之后我說(shuō)：“下面我來(lái)給同學(xué)們講一個(gè)故事，看你們聽(tīng)后有何感想？”同學(xué)們一聽(tīng)講故事，都非常有精神。于是，我便給同學(xué)們講了孫陽(yáng)相馬的故事。在聽(tīng)完故事后，好多同學(xué)感慨萬(wàn)分，對(duì)相馬人十分佩服，看到同學(xué)們都如此投入，我就提出：“既然大家都知道了千里馬遇到伯樂(lè)就得到了價(jià)值的肯定，但如果千里馬沒(méi)有遇到伯樂(lè)，又是怎樣的一種情形呢？那么，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇這樣的文章，先看教學(xué)目標(biāo)”等教學(xué)目標(biāo)一出示，同學(xué)們便十分投入的閱讀課文，了解大意了。

讀完課文內(nèi)容后，我又提出一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，大家都知道這是作者韓愈得不到重用而寫的一篇文章，那假如是現(xiàn)代社會(huì)，你們走上了社會(huì)，而你們的才能沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)，你會(huì)怎樣做呢？”問(wèn)題一出來(lái)，各個(gè)學(xué)習(xí)小組便爭(zhēng)相討論起來(lái)，在同學(xué)們討論后，我挑選了小組代表回答。張小靜說(shuō)：“我會(huì)更加努力，使自己更出色，相信是金子總有發(fā)光的時(shí)候。”董曉峰說(shuō)：“我會(huì)毛遂自薦，讓領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)我的能力。”王偉娜說(shuō)：“我會(huì)努力做出一些成績(jī)，然后讓領(lǐng)導(dǎo)嘆服”……聽(tīng)到這樣有見(jiàn)地的解釋，我知道這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)讓同學(xué)們的綜合能力得到了很好的訓(xùn)練，一節(jié)課也在激烈的討論中結(jié)束了，學(xué)生無(wú)論從知識(shí)上還是思想素質(zhì)上都得到了很大提高。

由此，我們可以看出，教學(xué)并不是單純的教，最重要的是教師的適時(shí)引導(dǎo)，引導(dǎo)到位，有時(shí)候甚至是不需要教師講的，只有讓學(xué)生自己去探索，去挖掘知識(shí)的內(nèi)涵，才會(huì)提高他們的學(xué)習(xí)興趣，加深他們的印象，提高教學(xué)效率。

二、寫作不是閉門造文

寫作是語(yǔ)文教學(xué)的重要一環(huán)，寫作能力的高低直接影響著學(xué)生的語(yǔ)文整體素養(yǎng)的提高，提起寫作，這也事好多學(xué)生十分頭疼的問(wèn)題，為什么？因?yàn)樗麄兛傆X(jué)得沒(méi)什么可寫的，或者寫出來(lái)的東西也是老一套，不能夠創(chuàng)新，自己讀了都覺(jué)得不好，怎么能打動(dòng)讀者呢？究其原因，就是好多老師每在上作文課的時(shí)候，只是在黑板上寫上一個(gè)作文題目就萬(wàn)事大吉了，然后讓學(xué)生坐在教室里，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成布置的作文就行了。甚至有個(gè)別老師，在進(jìn)入教室之前，還不知道作文課該給學(xué)生布置什么作文題目，更別說(shuō)引導(dǎo)學(xué)生寫作了，這樣，學(xué)生寫出來(lái)的文章是不可能有什么新意的。

寫作是要講求方法的，學(xué)生的積累是一方面，教師的引導(dǎo)也是很占著很重要的一方面。

當(dāng)然，要想讓學(xué)生寫好作文，并不是說(shuō)要讓所有的語(yǔ)文老師都非常會(huì)寫文章，教師的任務(wù)是引導(dǎo)，是指明方向。所以，每次作文課之前，我都會(huì)上網(wǎng)查一些名師講授的寫作技巧，然后把這些技巧融會(huì)貫通，并在優(yōu)秀作文上找到具體的例子，這樣作文課的時(shí)候，我就把理論和例子結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生既學(xué)了寫作方法，又學(xué)了寫作實(shí)例，很容易把這些內(nèi)容融入到自己的寫作中去，并推陳出新。

一次作文課，我讓學(xué)生寫一篇關(guān)以郊游的文章，理論和例子都講過(guò)之后，學(xué)生還是抓耳撓腮，無(wú)從下手，問(wèn)了原因才知道，原來(lái)學(xué)生幾乎都沒(méi)有郊游的經(jīng)歷，所以無(wú)從下筆。但文章內(nèi)容都定了，怎么辦？我忽然想到了作為農(nóng)村學(xué)校的好處——就是隨處都可以成為郊游地點(diǎn)，于是我就問(wèn)同學(xué)們?cè)覆辉敢獬弥鴥晒?jié)作文課的時(shí)間去郊游一次，但星期天要在家把寫作任務(wù)完成。同學(xué)們一聽(tīng)，都?xì)g喜雀躍，一致同意我的提議，于是我們就到學(xué)校后面的北河玩了兩節(jié)。

等到作文收上來(lái)，我吃了一驚，這次沒(méi)有在課堂上完成的作文竟然比平時(shí)寫的還要好，如韓可可就在作文開(kāi)頭這樣寫道：“沐浴著夏日的涼風(fēng)，聽(tīng)著小鳥的啾鳴，嗅著撲鼻的花草香，看著滿眼的嫩綠，唱著嘹亮的歌曲，踩著松軟的鄉(xiāng)間泥土，我們走在郊游的小路上……”乍看之下，還以為她在寫詩(shī)呢！張燕在作文中間這樣寫道：“……也許是因?yàn)榈谝淮谓加伟桑苍S是因?yàn)槲覀兌继幵趷?ài)玩的年齡，我們女生都不由自主的甩掉鞋子，卷起褲腿，踏入清澈卻有點(diǎn)涼意的河水中，時(shí)不時(shí)感覺(jué)腳下咯得慌，摸出來(lái)一看，原來(lái)是一個(gè)河蚌，不一會(huì)兒，我們便摸出了好多河蚌，大的、小的、看著這些河蚌、我們都感覺(jué)心靈的滿足，一個(gè)個(gè)都綻開(kāi)如花兒般的笑顏。正在我們滿足于自己的收獲的時(shí)候，不知誰(shuí)說(shuō)了一句：‘怪不得男生不下水，原來(lái)在河邊的小洞里掏螃蟹呢！回頭一看，可不，瞧劉峬杰拿了一個(gè)螃蟹，一不小心螃蟹夾到了他的手，他疼得直叫呢！而劉峬杰看到女生笑他，便使勁把螃蟹甩掉，用河水往女生身上灑來(lái)，我們一看情形不對(duì)，也趕緊迎戰(zhàn)，一會(huì)兒的水仗打下來(lái)，大家的衣服都濕了，但心里卻是從未有過(guò)的愉悅……”看到平時(shí)不擅長(zhǎng)描寫的她竟然能把這些細(xì)節(jié)寫的這樣形象，我覺(jué)得這次郊游的決定沒(méi)錯(cuò)。

不僅這次作文課如此，我們知道，教學(xué)并非就是要把學(xué)生局限于一個(gè)教室里，課本知識(shí)畢竟是有限的，要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的教育，必要的時(shí)候，我們應(yīng)該讓學(xué)生走出課堂，去領(lǐng)略大自然的美好，不然我們經(jīng)常要學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)珍稀動(dòng)物，他們?nèi)狈τH近自然的機(jī)會(huì)，如何去理解呢？有時(shí)候，我們甚至可以讓他們更多的走向社會(huì)，去體會(huì)生活的艱辛，從而知道父母供應(yīng)他他們上學(xué)的不易，進(jìn)而學(xué)會(huì)感恩。

總之，要培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合型人才，就語(yǔ)文課來(lái)說(shuō)，就不但要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，而且還要培養(yǎng)學(xué)生的生活實(shí)踐能力。放眼整個(gè)教育，我們不僅要從課堂抓起，還要把教育由課堂引到生活的實(shí)際，唯有讓學(xué)生從方方面面感受這個(gè)世界，讓學(xué)生盡情地為自己的理想而不懈努力，自由發(fā)揮他們的潛能，他們才會(huì)成為一個(gè)各方面素質(zhì)都能綜合發(fā)展的人，從而促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展和提高。endprint