中等職業(yè)學校英語閱讀教學方法研究

楊彤陽

英語閱讀是學生學習英語的必備技巧和能力，也是英語課堂的重點內(nèi)容。但是，一些職業(yè)學校英語閱讀課程普遍顯現(xiàn)課堂效率不高的現(xiàn)象，學生的英語閱讀水平得不到有力的、迅速的提高。這一現(xiàn)象與新課程倡導的以學生長遠發(fā)展為根本的教學規(guī)律相違背，也不符合職業(yè)學校英語教學的目的，是不可取的。英語閱讀學生學習教學方法經(jīng)過考試之后發(fā)現(xiàn)，中等職業(yè)學校學生英語能力整體很弱，他們對英語閱讀學習缺少興趣和愛好。怎樣幫助學生克服閱讀困難，獲取語言能力的提升和進步，是中等職業(yè)學校英語老師閱讀課程教學過程中一定要解決的問題。

一、明確學生的閱讀障礙

從主觀來講，中職生英語閱讀障礙主要來源于如下幾方面：第一，學生自己對英語基礎語言知識的了解，如英語單詞、英語短語詞組、習慣用語和固定搭配的積累不多，不能靈活運用語法，語法規(guī)則搞不清，閱讀過程中不能使用語法知識來了解一些不是很容易的語言現(xiàn)象，聯(lián)系到對閱讀材料的理解和認知。第二，學生的閱讀數(shù)量不是很足夠，缺少一定的閱讀技巧和學習方法，致使閱讀速度變慢。第三，因為缺少對課文背景知識的理解，如外國文化習俗等作用到文段的理解。第四，學生的閱讀方法不對，習慣于咬文嚼字地閱讀，不利于通過整體閱讀去控制文章，自主學習能力不強，閱讀能力很難提升。另外，學生對英語閱讀缺少自信，無明確的學習動力和繼續(xù)學習的興趣，也會影響閱讀能力的進步。

從客觀上講，當前課本上有些閱讀材料相對于中職學生來講，生詞量很集中，語法也很難與學生的理解能力不匹配，形成了閱讀的梯度。閱讀材料是不是學生感興趣的內(nèi)容、也會影響到學生學習的動機。另外，老師課堂上下發(fā)的閱讀任務的難與易，老師課堂教學模式是否調(diào)動學生的主動性和積極性，是否引起學生主動去思考問題，積極和認真地對待，也會影響學生閱讀能力的提高。

因此，英語老師要充分明確學生的閱讀障礙，在教學的每個步驟中幫助學生克服障礙，獲取進一步的提高。

二、轉(zhuǎn)變教師的課堂角色

傳統(tǒng)的閱讀課堂教學都是老師講課為主，學生的主體地位得不到體現(xiàn)。閱讀課堂教學要以聽老師講為主，學生是吸收知識的對象。被動的接受知識和技巧，使英語教學失去應有的動力，很難提高學生英語閱讀學習的動力。學生感到學習很枯燥，知識很乏味，英語閱讀能力得不到開發(fā)和運用。

新課程教學倡導以學生為主體地位，教師的角色有了很大的改變，老師不再是課堂教學的主導者，而是學生學習的指導者、幫助者和督促者。英語老師應精心設計和備課，培育學生的閱讀興趣和愛好，激發(fā)學生的閱讀情趣，指導他們主動獲得知識和技巧，提高英語水平。

新課程還強調(diào)了自主學習的重要性。老師要鍛煉學生進行快速思考問題并進行實踐，然后詢問實況并進行改進。教師從原來的傳播知識到后來的引導學習，老師要注意學生的學習過程和學習方法，指導他們積極探討來培養(yǎng)學生的自主學習能力。所以，英語教師在課堂上要明確自己的任務，在閱讀課堂教學的實行中找準自己所在的位置，做學生水平提升的指導者。

三、優(yōu)化閱讀材料

英語老師在選擇閱讀材料的時候，首先要考慮到材料是否可讀，并且容易理解。閱讀材料的可理解性體現(xiàn)在材料的語言的難度要符合學生現(xiàn)在的認知水平和能力。職業(yè)學校的學生英語基礎差，詞匯量有限度，語法知識了解少。如果文章的生詞多，語法也很復雜，學生會學得很費勁，很容易放棄閱讀，挫折自己的自信心，閱讀教學就成為無用功。中職老師的教學材料應該很容易懂，老師可以依據(jù)學生的需要對教材的閱讀內(nèi)容實行大膽的假設。閱讀材料要有趣味性。中職學校許多學生英語學習興趣不濃厚，課堂注意力不集中，老師可以給學生填充學生關心的感興趣的閱讀材料，來激勵學生的閱讀潛力。對于教材有些本身無趣味性的閱讀材料，老師可以考慮在閱讀任務方面要下苦功夫。大量的閱讀英語書籍能提升學生的閱讀能力，有助于閱讀技巧的形成。老師可以依據(jù)中職學校的英語水平，增添書蟲、企鵝英語等閱讀材料。這些閱讀難度有梯度，擴大詞匯量，鞏固語法知識，為學生的閱讀帶來樂趣，有利于閱讀能力的提升。所以，閱讀材料的選取關聯(lián)到閱讀教學的成果，英語老師要從學生的閱讀興趣入手，英語老師要從學生的認知能力和興趣出發(fā)，優(yōu)化閱讀材料，靈活地、創(chuàng)造性地使用閱讀書籍。

四、改進教學方法

一些中職學校的英語老師在閱讀教學中，經(jīng)常以解決學生閱讀中的學習障礙為教學重點。為了避免學生因生詞量、語法知識的缺乏而作用到閱讀材料的理解。閱讀課上，老師不停講課，學生就只停地記。應該不停地思考、記憶、想象，這樣才能把知識把知識學懂。老師對語言知識實行繁復的講解和分析，忽視了學生對文章的整體把握，剝奪了閱讀的樂趣，不利于學生閱讀能力的形成，閱讀技巧的提高。構建一些科學的教學思想很重要，知識不是被動接受的，而是認知主體主動去做的，老師是知識學習的幫助者、促進者，而不是知識的灌輸者。在英語閱讀課上，老師要好好引入閱讀材料，通過介紹背景知識和內(nèi)容提要，激發(fā)學生的閱讀熱情。中職學生閱讀課上老師的進一步講解，老師要徹底轉(zhuǎn)變這種不有助于能力提高的教學方法。老師要注意重點內(nèi)容的點拔，留給學生自己思考的時間，使學生獲得成功的自信。有利于閱讀習慣的養(yǎng)成，尋找閱讀方法。

五、結(jié)論

總而言之，我們中職英語老師要明確學生的閱讀障礙，這樣才能令學生閱讀迅速，快速理解文章的中心。閱讀課堂教學要以聽老師講為主，學生是聽課和吸收知識的對象，只有這樣才能學生才能有興趣去學。中職學校學生英語興趣不濃厚，課堂聽課時注意力不集中，老師可以給學生一些學生感興趣的閱讀材料，來激勵學生的閱讀潛力。課上老師要認真引入閱讀材料，通過介紹背景和內(nèi)容，激發(fā)學生的閱讀熱情。我們要根據(jù)學生的特點，給他們定制一些閱度計劃，這樣才能提升中職學生的閱讀能力。我們中職英語老師一定要好好學習閱讀材料，認認真真地教育學生、指導學生，這樣才能把中職英語課堂的效果迅速地提上去。endprint