談“四位一體”教學法在小學英語復習教學中的運用

王飛

復習教學，是平時教學的自然延伸和深層發展，它貫穿于外語教學全過程，是整個教學過程中一個不可忽視的重要組成部分。從英語“四位一體”復習教學方法的優越性入手，把復習教學、備考和素質教育有機地結合起來，把復習當作英語教學的一個重要組成部分來系統地加以研究，詳細地介紹了這種教學的方法特點。英語復習教學“四位一體”一、深入學習“四位一體”教學法，更新教學思想

包天仁教授研創的英語“四位一體”復習教學方法，是非常值得學習和推廣的。這種方法不僅適用于成績好的學生，對中等成績學生也有所幫助。所以“四位一體”不僅適用于小學結業班級的復習教學，對小學三至五年級英語的復習教學也有一定的可行性。此教學方法主要是“大四位一體”和“小四位一體”。“大四位一體”分為四個階段：階段復習、專項訓練、綜合訓練和模擬訓練；“小四位一體”主要分為：語音、詞匯和聽力，語法結構、課本內容和綜合練習等。并必須遵循以下基本原則：循序漸進、階段側重、精講精練、五技并舉。因此，我們開展了“平日教學復習”教學方法實驗不斷改進和完善教學方法、教學方式，更新教學觀念，改變教學思想，以順應時代的潮流，適應形勢的發展。

二、運用“四位一體”英語教學法，優化課堂教學

教學的藝術性是附著于教學的科學性之中的，優化課堂教學能提高學生的學習能力，尤其對差生有效，這樣其實從本質上減輕了學生的負擔。那么，如何通過師生的雙邊活動來優化課堂教學，以提高教學的質量呢？

（一）整合教材內容，精編訓練題，優化教學過程

優化教學過程的根本，就是要引導學生真正成為學習的主體，積極主動參與學習過程并在學習中學會學習。減輕學生負擔最有效的辦法，就是提高課堂40分鐘的效率，課堂教學要緊湊，學生的雙基訓練要當堂練習透。緊湊的核心是“精”，教師要根據教材和學生的具體情況，提高備課質量：備學生的水平、素質和能力，吃透教材，針對本課重點、難點，精心設計相應的例句，設計巧妙的提問，分析考點，突破重點、難點。授課時根據學生的具體情況因材施教，以單元為整體安排整體閱讀、深層精讀、語法梳理和綜合練習教學，由淺入深，由易到難，逐層推進，從而實現各單元的教學目的和要求。每節課一般安排5分鐘的warming up和復習，10分鐘的講授，10分鐘進行各種形式的操練，10分鐘進行情景表演，最后利用5分鐘進行歸納總結以及寫作練習。這樣一節課下來，大半時間都留給了學生操練，講練結合，一課一練，當堂掌握了所學知識。優化教學過程。讓師生都從“題海”中真正地解放出來，達到事半功倍的效果。

（二）優化教學方法和手段

贊可夫說：“教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的心理需要，這種教學就會變得高度有效。”教學是師生共同完成教學任務的雙邊活動，教師在教學中起著指導和組織作用，同時，教師的行為受到學生身心發展規律的制約和限制，教師的教必須符合學生認識規律，教師的思路須與學生的方法合拍。而“四位一體”復習教學法恰能達到這種效果。因此，本人應根據學習的一般規律和學習英語的特殊規律來研究教法。在教學過程中，本人依據學生的年齡特征采用有效的教學方法，激發他們的學習興趣，以達到最佳教學效果。

1.改進直觀媒介，大量利用電教手段

這是大家都常用的教學方法，學生模仿力強，活潑好學，對具體形象的內容較易接受，利用直觀教具能引起學生興趣和注意力，使他們把形象事物與抽象思維相結合。

2.唱英語歌

唱歌對青少年有很大的吸引力。教材中有許多英語歌曲，筆者每次教歌曲時，學生的積極性很高，且學得快，記得牢，常能脫口而出。本人可以把唱歌與所教內容掛起鉤來，利用唱歌方式對學生進行語言訓練。唱英語歌曲不但能調節課堂氣氛，增強學生的參與意識，還能減輕學生負擔，輕松愉快地掌握知識。

3.表演

語言學家呂叔湘說過：“外語教師在課堂上要是個演員，要有表演，要手舞足蹈，用手勢、動作、表情、語調傳神，不要溫文爾雅，死板地站在講臺上，也不下來走走，這樣的教師是不會成功的”。作為一名英語教師，除了具備聽、說、讀、寫能力外，在教學過程中還要能進行形象的表演，用豐富的表情、身體語言、手段、語調等去創設語言環境。

（三）優化學生的整體知識結構

教師、學生、教材是課堂中的三大信息主體。信息活動包含引起、調整、控制三個因素。本人善于發掘教材知識內容中蘊含的科學方法，做好教與學的雙向活動，形成師生間信息的相互有機交流，并根據學生接受信息的情況，調整教學方法和進度。教師在教學的每一階段都要對學生接受信息的情況，調整教學方法和進度。教師在教學的每階段都要對學生進行測試，其目的不僅僅在于評定學生成績，更重要的是向教師也包括學生提供教與學的信息反饋。另外，本人還可以對學生進行目標測試，通過測試以發現學生的知識障礙，及時給予指導，并通過復習、講評，對學生的學習誤差、知識缺漏進行矯正和查漏補缺。

（四）注重心理輔導，幫助樹立信心，優化師生關系

美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”建立和諧民主的師生關系，形成良好的學習氛圍，是上好一堂課的基礎。本人必須充分運用“親其信而信其道”的心理效能，強化師愛作用，把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂。英語教師在教學中，應把信任的目光投向每一位學生，把尊重的話語送給每位學生，把和藹的微笑灑向全體學生，教師用熱愛與尊重學生的行為去贏得學生對教師的熱愛與信任，創造出一種寬松和諧、相互尊重的教學氛圍，這種良好的師生關系能使學生產生最佳的學習心態，輕松愉快地參與學習活動。同時，由于社會、家長的關注，學生常常被外語難學的輿論壓得過分緊張，憂心忡忡，士氣低落，信心不足。幫助學生消除心理焦慮，從而樹立必勝信心。通過優化師生關系，而使學生始終保持積極向上的樂觀情緒和努力探求再獲成功的強烈愿望，塑造了學生完美的心靈和健全的人格。endprint