淺談中學體育教學多元化教學模式

李國保

作為整個教學活動中的重要組成部分，中學體育教學是教師與學生之間通過一定的配合方式，在一定的時間與一定運動量情況下，增強學生運動技能，促進學生身心全面健康發展的教育過程。鑒于當前的中學體育教學現狀，我們應該采取多元化的教學模式，讓中學體育教學能夠通過不斷的探索與創新，來體現出自身的教學特質，并收到最佳的教學效果。

中學體育 教學多元化 教學模式

一、引言

我國當前的中學體育教學仍然受到傳統教學思想的不良影響，整個教學體系偏向于陳舊與落后。為了改變這種現狀，我們應該努力培養出具有創新意識與創新能力的新一代人才。那么，這就要求中學體育教學盡快采取多元化的教學模式，對原先的教學模式進行調整與改進，可以采取第一學期以體育必修課為主，第二至第四學期以體育選項教學為主，第五至第六學期集中開設某些項目教學俱樂部，并做好最終的考核與評定工作，樹立起整體觀點，追求整體效應。

二、中學體育教學多元化教學模式的現狀

我國中學體育教學多元化教學模式的實施現狀具體闡述如下：

1.雖然說我國大部分的中學生已經對體育教學內容以及教師運用的教學方法有了一定的了解與認識，在某種程度上來說，他們也有著一定的滿意度。但是，由于中學階段的學習任務較為繁重，加之中學體育教學所需的場地偏少，教學器材相對短缺，教學資金投入不夠充足等，使得中學體育教學多元化模式真正實施起來具有一定的難度。

2.很多中學體育教師由于受到了現有教學場地與器材等客觀條件的限制，往往在選擇教學內容的時候，并沒有能夠真正從學生的角度出發，也沒有充分考慮到學生自身的發展狀況與學習規律，從而使得中學體育教學多元化教學模式無法真正得到學生的喜愛與認可，也無法達到多元化的教學標準。

3.由于很多中學的體育場地與器材無法達到真正的標準，那么，學生在進行體育活動的時候，往往會由于這些原因而無法進行切實有效的學習與鍛煉，加之中學體育教學過程中投入的科研經費也是十分有限的，使得中學體育教師的教學積極性與主動性受到了較大的打擊，很多中學體育教學多元化教學模式在構建之初就沒有嚴格按照學校的實際情況來進行，也沒有考慮到其他方面的因素，這些綜合導致了中學體育教學多元化模式的不良現狀。

三、中學體育教學多元化教學模式的必要性與可行性

就必要性來說，中學體育教學多元化教學模式是當前社會多元化發展趨勢中的一個小的縮影。應該說，多元化發展趨勢為學術界及理論界提供了一個不錯的發展空間與余地，這使得現代人的價值觀開始推動現代教學模式向著更為符合信息化時代精神的方向邁進與轉化。那么，對于學校來說，其應該根據自身的實際情況，積極構建全新的多元化體育教學模式，要讓其能夠與學校自身的發展實際情況相一致，要真正推行多元化的教學模式，讓其成為提高中學體育教學質量的一大法寶。

就可行性來說，中學體育教學多元化教學模式是可以有效實行的。這是因為我們當前的中學體育教學課程標準規定了體育與健康課程的行政主體要開始實現多元化的目標，要讓國家、地方、學校共同管理體育課程。這樣的管理方式，使得中學體育教學具有了更為靈活的自主權。這就為其實行多元化的教學模式提供了良好的外部條件。此外，我國體育教學專家與中學體育教師之間的交流在近些年來已經得到了逐步的增強，很多中學體育教師開始積極參與到各種學術會議中去，學校有時也會聘請專家進行指導，有利于進一步提高中學體育教師的教學水平，從而為實施中學體育的多元化教學模式提供了人才保障。

四、中學體育教學多元化教學的具體模式

當前，我國中學體育教學已經采取了多個具有典型意義的多元化教學模式。比如說，學科取向的運動技術、體能類體育教學模式，學生體育興趣和發展取向的體育教學模式，社會問題取向的體育教學模式，混合取向的體育教學模式等。其中，第一種模式有利于增強學生的身體素質，但是，并沒有有益于學生的情感與意志力培養與發展。第二種模式則是強調了要提高學生的自控力，并重視理論與實踐之間的結合，還重視學校體育與社會體育之間的關聯性。第三種模式則是引導學生在體育學習的過程中為進入社會提前做好準備工作，一旦出現問題，讓學生學會尊重自己，并進而理解他人。第四種模式則是把學科知識、社會經驗和學生自我感受進行有機統一與整合的過程，從而有利于學生的身心健康發展，提高他們的社會實踐能力，提升他們的主導性地位。

五、中學體育教學多元化教學模式的具體實施路徑

當前，我國中學體育教學多元化教學模式的具體實施路徑如下：

1.確立模式構建的具體目標。中學應該根據自身的實際發展情況以及發展規律與特點，來制定出符合實際需求的中學體育教學目標與目的，這就可以根據此明確的教學目標與目的來選擇合適的實現路徑。這就是說，中學體育教學模式應該做到有較強的針對性，如果學校的強項就是體育項目，那么，其體育教學模式的構建，就應該以各種體育項目教學作為主導課程，并通過其他方面來促進這些優勢項目的盡快完成。

2.確立不同的教學模式結構。這就是說，中學體育教學應該針對不同學生的實際情況來選擇學生真正感興趣的教學內容，并根據這些具體教學內容來選擇較好的合適的體育教材，尤其是要突出其中的教學重點與教學難點，并根據教學大綱的教學要求來開展具有連續性質的教學活動，并充分考慮到各種教學模式之間的結構有機結合問題，讓每一個學期結束之后，學生可以根據自身的學習興趣來進行重新選擇。

3.加大對于體育教學的經費投入。中學體育教學多元化教學模式的實施效果不佳的一個重要原因，就是其經費投入相對不夠充足，這大大限制了中學體育教學多元化模式的有效實施。因此，中學的各級主管部門要加大體育經費投入，切實提高體育教學的硬件設施質量，不僅通過經費投入來激發出體育教師的教學科研熱情與興趣，還可以進而讓中學體育教師帶動學生的學習熱情。當然，教師在教學過程中，也應該充分重視學生的主體地位，始終貫徹以學生為主的體育教學思想，最大限度的提升學生對于體育的學習興趣，讓學生在鍛煉身體的同時，能夠由“學會”向“會學”進行轉變。

六、結語

總之，中學體育教學多元化教學模式是一個大的發展趨勢，我們在實施各種教學模式的過程中，應該要遵循一定的教學原則與教學目標來切實實施各種教學模式，從而讓教學模式能夠取得預期的教學效果。當然，我們也應該注意這些問題，比如說，制定科學的教學計劃要把提高教學質量作為主要手段，革新教學方法要把提高學生學習積極性作為主要目的，從而讓中學體育教學多元化教學模式能夠得到切實有效的實施，真正讓中學體育教學由枯燥向著多元化的趣味性與實效性的方向轉變。

參考文獻：

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