淺談小學(xué)作文教學(xué)的點滴體會

高明

摘 要：隨著新課程改革的不斷加深，小學(xué)作文教學(xué)工作獲得了相應(yīng)的發(fā)展。然而在教學(xué)改革成效普遍顯現(xiàn)的大好形勢下，其中也存在著重形式輕實質(zhì)的不良現(xiàn)象，小學(xué)作文教學(xué)也難免會走進教學(xué)改革的誤區(qū)，這就需要引起廣大小學(xué)作文教師的重視，以便于在日常的教學(xué)工作中加以改進和優(yōu)化以提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；作文教學(xué)；體會

在新課改的形勢下，小學(xué)生的作文更應(yīng)該強調(diào)與小學(xué)生自身相關(guān)的親身經(jīng)歷，這就要求在日常的學(xué)習(xí)活動中，廣大小學(xué)生應(yīng)該盡可能多的積極參與到具體的各項不同主題的活動中去，從而培養(yǎng)小學(xué)生在特色活動中自己去發(fā)現(xiàn)和解決問題以及從中切身體驗和實際感受生活的良好習(xí)慣。最后將這些各式各樣的實踐活動滲透到廣大小學(xué)生的作文教學(xué)中去，讓小學(xué)生的作文寫作更加接地氣，更加生活化。

一、小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

一提到小學(xué)作文寫作課，不少小學(xué)生都感到那是一種沉重的負擔(dān)，小學(xué)生在作文寫作課上的表現(xiàn)常常是規(guī)規(guī)矩矩地坐在安安靜靜的教室里進行著好像是空想主義的沉思，他們言之無物，無從下手，但是在最后為了完成課堂任務(wù)卻又不得不趕快胡編亂造，最后也只有草草了事了。而與此同時，小學(xué)語文老師對此現(xiàn)狀也感覺到很無奈，他們口干舌燥地在作文課堂上指導(dǎo)小學(xué)生如何去立意以及如何有效選材與構(gòu)思，但是不可否認的是，仍然有不少小學(xué)生依舊不得其要領(lǐng)，導(dǎo)致他們寫出來的小學(xué)作文幾乎千篇一律，沒有什么新意。因此，小學(xué)作文教學(xué)幾乎成了小學(xué)教育現(xiàn)狀中的頭號難題。

二、小學(xué)作文教學(xué)的發(fā)展方向

1.興趣的激發(fā)

古代著名教育家孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”孔老夫子的這句話恰好深刻地說明了學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)過程中不可替代的重要性。在培養(yǎng)小學(xué)生的作文寫作興趣方面也一樣，小學(xué)作文教師的有效引導(dǎo)是激發(fā)小學(xué)生寫作興趣不可缺少的方法。然而，激發(fā)小學(xué)生對作文寫作產(chǎn)生興趣的各式各樣的方法中有很多是根據(jù)小學(xué)生對未來生活充滿奇特幻想這一特點，即將他們對明天的幻想與眼前存在的寫作題目緊密聯(lián)系起來。例如，“開心的一件事”這篇小學(xué)生作文，就可以根據(jù)小學(xué)生心理的特點來做一些具體的游戲——“斗你”游戲。先在兩個小學(xué)生的背上各貼一字條，上面分別寫上“開”和“心”，然后讓兩個小學(xué)生每人分別抬起一條腿，一起邊單腳跳同時趁機去看對方背上貼的字，誰先看到并且大聲喊出對方的字即為勝利。這樣的游戲不但可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使廣大小學(xué)生在玩中學(xué)，且無形之中調(diào)動了他們的寫作積極性，而讓他們動筆寫作文時也能有內(nèi)容可寫了。

2.知識的輔導(dǎo)

毫無疑問，作文的寫作要求具有明顯的各方面的綜合性，對于廣大小學(xué)生來說，僅僅依靠掌握一點皮毛的作文寫作方法是不可能也寫不出好的作文的。但是，由于小學(xué)生各方面的知識儲備有限，所以在小學(xué)作文的教學(xué)過程中，小學(xué)教師應(yīng)當盡可能地豐富廣大小學(xué)生在寫作時極有可能會涉及的方方面面的知識，這樣的話，廣大小學(xué)作文教師在這些方面應(yīng)該是逐步輔導(dǎo)。但是絕對不可以直接向小學(xué)生傳授知識，但是可以將具體相關(guān)的知識編寫成相關(guān)的易懂的參考資料印發(fā)給班級的小學(xué)生。比如，寫 “我的老師”，小學(xué)作文教師應(yīng)該先把如何寫人的作文的具體要求事先給班級的小學(xué)生講明白和說清楚，再慢慢引導(dǎo)班級小學(xué)生：你的老師有什么讓你尊重的品質(zhì)等。

3.思維的拓展

在對小學(xué)生的具體作文教學(xué)實踐過程中，廣大小學(xué)作文教師尤其要注意逐步有意識地去發(fā)展和開拓小學(xué)生的思維，特別是他們的創(chuàng)造性思維。與此同時，老師要精心地努力去培育廣大小學(xué)生思維的流暢變通性以及思維的獨創(chuàng)性。

例如，在小學(xué)作文課堂中具體寫作“我們的城市”，廣大教師應(yīng)該讓班級的小學(xué)生通過回想自己平常穿梭的城市在他們腦海中的面貌，如果有條件教師可以盡可能地為小學(xué)生放一些背景音樂來配合啟發(fā)他們的自由聯(lián)想，這樣也能順勢啟發(fā)廣大小學(xué)生的想象力，從而引導(dǎo)班級學(xué)生去體會置身于大千城市的氣息：一座座拔地而起的高樓大廈，一輛輛來往穿梭的快車，一位位步伐敏捷的行人。這樣的寫作過程不但充分運用了所有的教學(xué)條件，也讓小學(xué)生在自由聯(lián)想的過程中，愉快地完成了作文的構(gòu)思與寫作。

在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師要考慮到讓作文教學(xué)既可以逐步增加班級小學(xué)生的閱歷和能力，也能夠帶給廣大小學(xué)生各樣的體驗和生活本身的感動。

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（作者單位：內(nèi)蒙古自治區(qū)扎蘭屯市繁榮小學(xué)）endprint