讓小學數學課堂“動”起來

張國權

摘 要：小學數學是一門趣味性較強的學科。課堂上教師要以學生為主體，通過創設有效的教學情境，培養學生獨立分析問題和解決問題的能力，讓課堂“動”起來，從而讓學生不斷體會數學的奧妙與快樂。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；數學魅力

小學數學是一門基礎學科，也是一門最有活力、最深奧的工具學科。課堂是數學教學活動的主陣地，傳授數學知識、培養數學能力，核心在課堂。下面筆者就結合自己的教學實際，談談如何讓小學數學課堂“動”起來。

1.問題導入，讓心動

導入是數學課堂教學的重要組成部分，對課堂教學的成敗起著至關重要的作用。問題導入就是數學教師根據小學生好奇心強的心理特點，通過布置“問題陷阱”，讓小學生在回答問題時不自覺地掉進“陷阱”里，誘導小學生由疑到思，由思到知。給學生自主發言的機會，讓小學生的思維真正參與到課堂教學活動中來，充分體現學生的課堂主體性。如：教學“年、月、日”時，教師先提出問題：“小麗今年12歲了，剛過完第12個生日，而小紅今年也12歲，可她只過了3個生日，你知道這是為什么嗎？想知道是怎么回事嗎？” 這樣的提問引起了學生情感上的共鳴，學生積極性高漲，想一探究竟。因此，教師的導入藝術化，為課堂教學創造了一個良好開端。學生與情境互動，展開思索、進行想象與交流，知道生活中處處有數學。教師要把數學學習的主動權還給學生，讓學生自己主動發現問題，探索新知，使學生感受數學魅力，為新課做恰當的鋪墊。

2.質疑探究，令口動

質疑是小學生深入思考探究的一種積極表現方式。在小學數學課堂教學中，教師要鼓勵學生發現數學問題，促使小學生思維敏捷，突發奇想，大膽質疑數學問題。讓學生圍繞自己提出的問題進行深入的探究，對問題有正確的認識，嘗試找出解決問題的辦法，構建新知識，讓學生在質疑中表現自己的才能，倡導多樣化的解題策略，充分挖掘學生的思維深刻性，滿足學生的求勝心理，形成良好的課堂氛圍。讓數學課堂真正成為展示小學生才能的舞臺，令口動，使學生自得真理，感受成功的快樂。如：教學“年、月、日”時，教師讓學生觀察近十二年的年歷，通過觀察把自己的發現寫在黑板上。第一位同學寫“一年有12個月”，其他同學躍躍欲試，爭先恐后地走上講臺，紛紛寫出了自己的發現“每年的1、3、5、7、8、10、12月都是31天”“每年的4、6、9、11月都是30天”“二月有的年份是28天，有的年份是29天”。教師及時鼓勵：“你的思維真活躍，能從不同的角度來發現問題。”課堂活躍起來，孩子們七嘴八舌地議論開了，教師及時引導，把學生分成若干個學習小組，讓學生推選小組長，小組長根據需要確定本組的角色分工，實現學生間的相互合作。小組合作自學課本，歸納出年、月、日的知識。教師及時完成板書，在學生寫出的各種發現中圈出年、月、日的相關知識。學生在質疑中總結了規律，臉上露出了成功的喜悅。在解決問題中，讓學生動口質疑，發展了學生應用數學的意識，更激發了學生學習的興趣，變“要我學”為“我要學”，從而提高了課堂效率。

3.自主實踐，促手動

小學數學作為一門工具性學科，它源于生活、寓于生活、用于生活，如果教師能夠根據小學生的認知特點，把數學知識和生活緊密結合，那么，在小學生的眼里，數學將是一門有用的學科。數學實踐活動是對學生理解、運用數學基礎知識和基本技能的升華過程。課堂上要以小學生主動探索為軸心，開放學習過程，豐富學生的心靈。教師要給學生充分的活動空間，讓學生既動口又動手，把動手操作活動和思維活動有機結合，讓學生體驗到數學就在身邊，生活中充滿數學。學生在自主實踐活動中獲得新知，在活動中親身體驗，思維水平有了提高。如：教學“圓錐體積公式導出”一課時，小學生注意力不太集中，忽視了“等底等高”這一條件，卻對動手操作極其感興趣，教師就要巧設陷阱，讓學生進行小組合作完成倒水實驗：教師給每個組的容器大小都不一樣，同學們用大小不同的圓錐容器盛滿水之后，倒入一般大的圓柱體容器中，各個小組的結果就不一樣了：一個小組倒了3次水后，圓柱體容器還沒滿；而另一組的同學卻在喊：“水淌出來啦，水淌出來啦！”，還有一個組的同學剛好把圓柱體容器灌滿。教師問：“為什么會出現這種結果呢？”學生們眼前一亮，注意力馬上就被吸引過來。這樣的動手實驗，發揮了學生學習主體性，調動了學生的創造性，體現了數學的價值所在，培養了學生的動手能力，開發了學生的智力潛能。通過觀察討論揭示出圓錐體積和圓柱體積的關系。學生能夠在動手實踐中自己發現數學結論，獲得活動經驗，主動去探索數學世界的奧秘。

總之，小學數學教師要引領學生去主動參與數學活動，給學生自主發言的機會，讓學生的思維參與到教學活動中來。在探究中讓學生學會思考，感受數學的魅力，從而讓數學課堂“動”起來。

參考文獻：

[1]康清建.小學數學課堂教學中如何創設情境[J].考試周刊，2010（28）：93—94.

[2]顧 磊.數學課程資源開發和利用之我見[J].新課程（教育學術版）， 2009（4）：69.

（作者單位：吉林省梨樹縣劉家館子鎮西卡小學）