新課程初中物理教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

張景紅

【摘 要】物理是一門以實驗為基礎的課程，通過大量的教學內(nèi)容和實踐活動，不僅能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新品質。本文從四個方面探索培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方法和途徑。

【關鍵詞】物理教學 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

學校教育的主要任務是培養(yǎng)并提高學生的創(chuàng)新能力，而課堂教學是完成這一任務的主要途徑和形式。物理課程是一門以實驗為基礎的課程，通過大量的教學內(nèi)容和實踐活動，不僅能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新品質。現(xiàn)就初中物理教學學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)從以下幾方面探討。

一、激發(fā)學生的探究興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

學生的學習積極性往往是以他們的學習興趣為轉移的。唯有學生愛上物理，對物理知識發(fā)生興趣時，才會有積極持久的求學勁頭。也唯有這樣，學生的創(chuàng)新意識才會萌芽，才會具有一種在科學道路上勇攀高峰的信念。培養(yǎng)學生的探究興趣，可作以下幾方面的嘗試：

1. 精心創(chuàng)設物理情景，激發(fā)學生的學習興趣。物理學是一門以實驗為基礎的學科，物理教學中認真做好一系列有效的實驗，點撥學生的思維，使學生的思維處于激勵狀態(tài)，可以把學生的智力活動由最初簡單的興趣引向熱情而緊張的思考，促進學生思維的活化。因此，教學中教師一定要很好地利用各種教具充分發(fā)揮物理實驗的功能：用現(xiàn)象清楚，效果明顯的演示實驗，創(chuàng)設有聲有色的，形象直觀的情景；用師生密切配合，共同參與的分組實驗，創(chuàng)設生動活潑，熱烈討論的情景；用鼓勵和激發(fā)學生開展課外小制作，小發(fā)明的活動，創(chuàng)設理論聯(lián)系實際，巧用物理知識的情景，從而促使學生觸景生情、觸類旁通，提高能力。

2. 多渠道開闊學生的視野。物理教學過程中，教師除了經(jīng)常舉一些生動的事例來說服教育學生外，還應借助物理講座和園地等多種方式來開闊學生的視野，讓學生多了解物理學家的高尚人格，拼搏進取的精神和取得的成就，從中獲得成功的啟示和力量，增強學生的情感遷移，促使學生自覺地把科學偉人作為自己的學習楷模，發(fā)憤學好物理這門科學。

二、物理實驗的探究性是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑

物理學是一門以實驗為基礎的學科，物理概念和規(guī)律大多數(shù)是在實驗的基礎上概括出來。實驗教學是物理教學極為重要的環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑。實驗教學可以增強直觀性，培養(yǎng)學生的實驗技能，進行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。教學中教師幫助學生掌握實驗原理的基礎上盡可能創(chuàng)造條件，為學生提供更多的探索性實驗并鼓勵其大膽創(chuàng)新和想象，充分動腦、動口、動手以激活學生的積極思維以發(fā)揮其創(chuàng)造性。如在用“電壓表和電流表測電阻”的實驗中，小組學生完成了“伏安法”測量后又有意地誘發(fā)他們創(chuàng)造思維，讓他們再次討論、分析和考慮獲得新方法，并且設計實驗電路，選擇實驗器材，優(yōu)選實驗步驟，得出實驗結論。然后對其方案進行及時點撥，以至于一部分學生在探索、操作的過程中，設計出了“伏伏法”和“安安法”測電阻的新方案，同時也體驗了成功的喜悅，極大地激發(fā)了他們創(chuàng)造的熱情，讓學生感覺上實驗課既是一種收獲也是一種享受。另外，老師可以把某些學生實驗和演示實驗設計為探索性實驗，激活學生的創(chuàng)新能力。探索性實驗教學較課堂教學有更廣闊的活動空間和思維空間，可以激發(fā)和滿足不同層次學生的探索與創(chuàng)新欲望。學生在自己“探索”物理規(guī)律的實驗過程中可以手、動并動，鍛煉和培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。在教學中教師應精心設計教學內(nèi)容，并設計一系列有針對性、啟發(fā)性的問題作為鋪墊，設計問題時應充分滲透創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在學生原有知識基礎上，引導學生在實驗探索過程中有所“創(chuàng)新”，在相對獨立的實驗活動中體會創(chuàng)新的艱辛與愉悅。

三、要重視培養(yǎng)學生良好的學習習慣，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)教育使大部分學生養(yǎng)成了 “重死記、輕理解”“重知識、輕能力”“重分數(shù)、輕效果”的學習習慣。教師要擺脫傳統(tǒng)教育的困惑，破除“傳統(tǒng)教育”的許多觀點，用現(xiàn)代教育理論培養(yǎng)學生善于發(fā)問、善于思考、勇于探索、勇于創(chuàng)新的學習習慣。在物理教學中凡是學生通過努力自己能做到的，都應該讓學生自己去創(chuàng)新、自己去做；寫、算、看等活動都應如此。凡是學生通過努力就能得出的結論的都應該讓學生自己去探索、去發(fā)現(xiàn)；在學習活動中，教師主要給予學生必要的啟發(fā)、誘導、點撥，日久天長學生良好的學習習慣就會形成，創(chuàng)新能力就會得到發(fā)展。

四、激發(fā)成功感和和自主評價意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

中學階段的學生，心理承受能力都比較弱，稍受點挫折，便缺乏自信。在學生自主學習中，應適時激發(fā)成功感，增強學生自信心，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。在實驗教學中，在分析完基本原理、方法之后，我總是誘導、啟發(fā)學生尋找新的方法，并且及時讓學生進行自主評價。如在“用天平和量筒測定固體和液體的密度”一節(jié)內(nèi)容之后，有意設置這樣的問題：“蠟塊不沉入水中，也能用天平和量筒測出蠟塊的密度嗎？想想看應該怎么辦？”我組織學生討論，大部分學生都是用天平測出質量，然后，采用“懸錘法”用量筒測出體積，就可算出密度。緊接著問學生有沒有其他的解法，學生的思維馬上又被調(diào)動起來，這時好學生能提出自己的方案：把蠟塊的質量可用天平測量，測蠟塊體積時，可以用手指或鉛筆把蠟塊壓入水中。大部分學生紛紛展開了討論認為他的方法是可行的，但有的學生在肯定了他的方案后，又提出了改進的意見，測蠟塊體積時，手指或鉛筆引起的體積變化比較明顯，可用大頭針把蠟塊壓入水中測體積，得到了大家的一致贊同。這樣激發(fā)了學生的成功感和自主評價意識，為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定了基礎。

總之，在初中物理教學過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是一個循序漸進的過程。物理教師要努力拓展學生學習空間，采用先進的教學方法，培植學生進行學習研究的熱情和提供學生發(fā)展個性的土壤，讓學生在主動探索、發(fā)展和親身體驗中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出適合現(xiàn)代教育要求的創(chuàng)新人才。endprint