淺談成人聲樂教育的現狀

王銘敏

摘要：成人聲樂教育因學生的年齡、閱歷、基礎不同，具有很大的靈活性，老師要因材施教，針對不同程度的學生采用不同的教學手段。

關鍵詞：成人聲樂 現狀 靈活性

在大力提倡提高精神文明建設的今天，藝術教育也被賦予了新的意義，多元化、個性化、注重與實踐相結合，與人們的生活接軌。作為聲樂教育的一個分支，成人聲樂教育并不像大家想象的那樣輕松，繼續教育學院每年招收的成人學生來自全國各地，年齡差異很大，程度參差不齊，沒有專門的教材、教學計劃和統一的學習標準，在教學中有很大的靈活性和特殊性，唯一不需要考慮的是變聲期對聲樂學習帶來的影響，所以成人教育比高考入學的本科學生的教學更有挑戰性。作為一名繼續教育學院的老師，筆者承擔了多年成人聲樂課程的教學任務，在教學中有很多觸動和感悟，總結了一些成年人學習聲樂時的特點和常見的問題。

由于成教中心招收的學生年齡和閱歷不同，在思想上想法會多一些，比如有的學生認為成人教育低人一等，自己就是來混個文憑；有的學生認為自己以前唱很大的作品，已經唱得很好了，現在還要從頭開始唱一些小作品，會覺得沒有成就感，不聽從老師的安排；有的學生急于求成，認為聲樂學習就是唱首歌這么簡單，不愿意練聲，只想唱歌。所以作為成人教育的老師，除了在課堂上傳授專業知識，課后還要多進行溝通，了解學生們的想法。成人聲樂教育設有兩年制的專科班和兩年制的本科班，許多學生會選擇專升本，教師本人要對教學目標有一個較高的定位，有明確的教學計劃，用規范系統的教學手段來影響學生，對于思想上有懈怠的學生，要讓他們明確知道無論是正規本科聲樂教育還是成人高考招生，都是經過了嚴格的選拔。我們現有的本科脫產教育學習方式和師資配比與正規本科教育差別不大，只要認真學習，一定會有進步。對于另一部分有工作經驗的學生來說，他們深知演唱技巧和理論知識的提高對工作實踐的意義，他們求知若渴，理解能力和領悟能力也比一般學生強，老師要對他們進行全面系統的訓練。

對于學生的來源，大概分為四個類別，第一部分是長期從事文藝工作的獨唱演員和高校教師，他們是學生中專業最強的。他們中很多人已經有多年的演出和工作經驗，年齡段不固定，有四十多歲的大學教師，也有二十多歲的獨唱演員，他們希望接觸到最新的資訊，眼界得到拓展，在專業上得到全面提高。第二類是中小學的音樂教師和幼兒教師，他們中有很多人是當年的師范和藝校的畢業生，一直工作在義務教育的第一線，為了適應社會的進步學習進修，不但希望專業提高，也希望從老師這里得到一些關于聲樂培訓的經驗和方法。第三類是參加過藝術高考卻落榜的學生，他們一般在考前有一段短期的急訓，為了準備考試，會臨時選擇幾首程度較難的歌曲反復練習，縮短了聲樂學習的進程，這類學生有一定樂理、試唱的理論基礎知識，有的聲音條件和聲樂基礎還可以，能較好地演唱一些簡單的藝術歌曲，有的并沒有特別好的聲音條件，甚至可能從零基礎直接跳到演唱歌劇詠嘆調，沒有經歷過中間的學習過程，需要從頭開始打基礎，還要改掉一些已經養成的不好的演唱習慣。第四類是在事業單位或企業工作的職員，這部分人通常在單位都是文藝積極分子，經常組織參加各種文藝活動和演出，他們通常有較好的樂感和天賦，但并沒有進行過專業系統的學習培訓，可以算是從零開始，但進步空間很大。這四類學生雖然專業水平差異很大，但無論分到哪一類學生老師都需要認真對待，在教學中的側重點也不同，要根據不同類別的學生特點進行有針對性的訓練。

針對第一類學生，可以盡量多地布置一些不同風格的作品，因為他們大多已經有很成熟的聲樂演唱技術，所以教學重點放在作品的風格處理上，讓學生深刻了解作品的創作背景和內涵。如果是歌劇選段，要知道整個歌劇的劇情，每個角色出現的意義，每個樂段所需要表達的感情，不光要唱，還需要角色扮演。除了中國歌曲，意大利語、德語、法語、英語的歌劇選段和藝術歌曲都可以作為他們的作業，普契尼、威爾第、瓦格納的作品都可以選用，常用的教材有《外國歌劇選曲集》、《舒伯特藝術歌曲集》、《法語藝術歌曲集》等。在學唱新歌的同時還需要學習語言，每種語言有什么發音特點要弄清楚。可以先跟著音響資料學唱，老師再進行糾正。如果是民族唱法的學生，可以多演唱各類民族歌劇作品和近年來涌現出的新作品，如十多冊新編中國作品選都可以作為教材使用。第二類學生也要盡可能多的選擇不同風格的作品，但作品難度要稍微小一些，除了中文歌曲外，意大利歌劇選段和藝術歌曲是首選，歌劇選曲可以演唱一些莫扎特、普契尼的歌劇作品，教材可以選用人民音樂出版社選編的高等師范院校試用教材《聲樂曲選集》，在課堂上多和學生討論，為他們解答疑惑，對于聲樂理論，可以進行一些研討，教學相長。第三類學生首先要進行發聲技術的訓練，對一些程度較淺的學生第一學期可以多唱一點練聲曲和短小的藝術歌曲，如各種搖籃曲和小夜曲，對有一定基礎的學生可以演唱一些中國近代的藝術歌曲和意大利藝術歌曲，教材常用《意大利藝術歌曲集》和各類聲樂基礎教程。第四類學生以聲樂技巧練習和演唱中國作品為主，因為他們通常要面對基層群眾進行藝術實踐，需要演唱貼近生活的作品，通俗點說，也就是接地氣，所以在教材的選擇上多選用一些大眾熟悉的作品，如《茉莉花》、《山丹丹開花紅艷艷》這一類傳統民族歌曲，或者《走進新時代》、《青藏高原》、《陽光路上》這類能引起大家共鳴的新時代作品，還可以選擇一些音樂劇的選段來練習，如《memory》、《summer time》、《phantom of the opera》這類大家耳熟能詳的作品，甚至還可以讓他們選擇一些自己感興趣的通俗歌曲到課堂上來演唱，老師對氣息運用和真假音轉換進行指導。

由于成人聲樂教育的靈活性，聲樂教師一定要有一個準確的定位，根據學生條件采用相應的教學手段，同時也要加強自身的音樂修養，要涉獵美聲、民族、甚至戲曲，對老師來說也是一個不小的挑戰，成人聲樂教學過程是一個師生共同進步的過程。