巧用多媒體 成就高效英語課堂

鄭崔云

在英語教學中，多媒體能夠起到突出教學重點、解決難點、展示過程、提供范例、強化訓練、啟發思維、改善學習環境、提高教學效果的作用。事實證明：在全面推行教育改革和教育創新的時代，多媒體技術融入到中學英語課堂教學中來，能豐富英語教學形式，優化英語教學過程，有效地培養學生的語言綜合運用能力。

一、運用多媒體技術在中學英語課堂教學中的必要性

《國家基礎教育課程改革綱要》指出：“教學過程要大力推進信息技術在教學中的普遍應用，促進信息技術與學科課程整合；逐步實現教學內容呈現方式、學生學習的方式、教師教學方式和師生互動方式的改革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”

運用英語組織教學過程，可以更好地使用全英文與學生進行交流。但是，學生剛剛開始接觸英語，既不會說一口漂亮的英語，也無法理解為什么要在不同的時間或情形中使用不同的語調，而且他們的詞匯和表達能力也有限。這些困難使得我們在英語課堂上用全英文交流難以實現。教師合理使用多媒體技術也就非常必要了。多媒體技術在中學英語課堂教學中，能夠更好地使教師具體、生動活潑地展現所要教學的內容，還能用直觀、具體、形象的手段去感染學生，從而提高中學英語課的教學實效，改善教學效果和學生的學習能力，順利地完成教學任務，讓學生輕松地學習。

二、合理運用多媒體技術，提高中學英語課堂教學效果

1.利用多媒體技術，有利于為學生創造良好的學習氛圍，激發學生學習英語的興趣。必須有濃厚的學習興趣才能調動學生學習的積極性和啟發他們的潛能。美國心理學家布魯納在《教育過程》一書中指出：學習最好的激勵是對所學材料的興趣。教師要為學生營造一個良好的學習氛圍，要充分利用多媒體技術來使原本枯燥乏味的書本知識變得生動形象，以此來激發學生學習英語的興趣。

例如，在教學car，plane這兩個單詞時，我就在多媒體中設計了兩個不同的人物因要去不同遠近的地方旅游，從而要使用不同的交通工具的情景。一開始我先設計學生A要在春節時去西藏旅游，從而談論要使用的交通工具，自然而然地引出教學內容plane，學生也不會感到很別扭，學起來也輕松，這樣學更便于加深學生學習的記憶。接著，電腦畫面上出現了學生B坐在車里的照片。學生們的注意力一下子被吸引過來了，自然也就牢牢記住了所使用的交通工具：car。

2.利用多媒體技術，有利于突破學生學習的重難點，有效提高學生學習效果。學生對學習和掌握新知識，一般都是從感知開始的。在課堂教學中，我們要遵循學生的這一認知規律，利用好多媒體技術圖形的進入、退出、閃爍、色彩變化等特點，結合所教的知識內容進行整合，就能輕而易舉地突破所學知識的重難點，并且能把復雜的內容簡單化，把抽象的內容具體化，把枯燥的操練興趣化，使學生在學習過程中有一種一目了然、豁然開朗的感覺。

如我在新授snake、scared等單詞時，運用多媒體點擊一下，屏幕上就出現了一幅關于蛇的圖片，巨大而又恐怖。學生的注意力一下就被它給吸引住了。緊接著，我又展示一幅充滿恐懼表情的人的圖片。這時，我就趁機教學Whats this？ Its a snake.What do you think of it ？ 在不知不覺中，學生不僅掌握了單詞的拼讀，而且理解了生單詞的含義，還掌握了Whats this？ Its…的句型。

3.利用多媒體技術，有利于培養學生的交際能力，優化英語課堂教學。《中學英語課程標準》指出，中學英語教學要重視激發和培養學生學習英語的興趣，在培養一定的語感和良好的語音、語調的基礎上，引導學生樂于用英語進行交流，從而培養學生運用語言的能力。在中學英語課堂教學中，培養學生交際能力的一個不可或缺的環節就是操練。如我在教學句型：What would you like？便利用多媒體技術創設了三個時間段的語言交際情景：breakfast， lunch， dinner。每個情景中都有各自不同的人物或動物在吃各種不同的食物。學生可以任選一個場景，運用自己已經學過的句型What would you like？ Id like some ...或者What would he /she like？ He/Shed like some .... 于是他們便在小組合作、角色扮演和情景對話中進行簡短的英語交流對話，從而更好地培養了學生的交際能力。

4.利用多媒體技術，有利于英語閱讀的教學。利用多媒體課件可以大容量地展示不同類型的閱讀材料，尤其是文化背景知識介紹，多媒體技術更有得天獨厚的優勢。利用多媒體視頻展示文化背景，挖掘英語文化，并將這種文化融入到外語教學中，不僅有利于學生掌握閱讀文的梗概，將內容具體、生動、形象化，同時在教學內容中滲透思想教育，有利于培養學生良好的道德情感，提高文化素養。這更是將英語作為一門活的語言進行教學的體現。 （作者單位：江西省橫峰縣第二中學）endprint