普通高校音樂教育現存問題及對策研究

雷濟菁

(廣東金融學院 公共課教學部，廣東 廣州 510521)

普通高校音樂教育現存問題及對策研究

雷濟菁

(廣東金融學院 公共課教學部，廣東 廣州 510521)

我國普通高校音樂教育相關文件的貫徹實施，使得我國普通高校音樂教育水平有了很大提高，向著更規范、更標準的方向發展，同時也暴露出很多問題，一定程度上影響著普通高校音樂教育的發展。本文對我國普通高校音樂教育現存的問題加以分析并提出相應對策。

普通高校；音樂教育；現存問題對策

一、高校音樂教育存在的問題

(一)課程設置方面的問題

普通高校音樂教育課程大致分為樂理基礎、音樂鑒賞、合唱等。音樂鑒賞和樂理基礎是大部分學校授課的主要內容。普通高校音樂教育存在的共同問題為：課程設置缺乏系統的規則，零散且欠缺邏輯性，缺乏完整構想。高校的音樂課程設置基本是教師自己自由選擇，很多教師根據興趣和專長隨機選擇授課內容，沒有考慮到學生的音樂素質與水平，更無所謂系統和具體的教育模式了。

(二)師資力量中存在的問題

教師的教學質量和教學方法直接影響著學生的水平。教學能力是與成功、完整的教育活動相聯系的, 它要求教師不僅具有過硬的專業理論知識和技能, 還要有評鑒、組織和表達等綜合能力，然而在普通高校的音樂教育中，這樣的教師往往是極少的。很多教師固守傳統教學方式，要么采用專業音樂教學方式，要么采用中小學音樂教育方式，教材內容隨意，缺乏科學性，導致學生失去對音樂的興趣。部分教師的教學內容和方式存在需要改進的地方，遠遠跟不上時代對教師的要求。

(三)教材與內容選擇上存在的問題

大多數學校的音樂教材內容偏向于西方音樂，民族音樂內容不多，非洲地區的音樂更是少見，這有悖于多元文化的發展形勢。我國音樂教育始于20世紀初，當時將西方音樂教育當做標尺來衡量中國音樂文化，以西方音樂文化為模范，把傳統的我國音樂文化擺在次要的位置。我國的傳統音樂如民族音樂、傳統戲曲等受到冷落，學生對民族音樂比較冷漠，這些都阻礙了音樂文化的多元化發展，也不適宜高素質音樂人才的培養。

近年來，民族音樂教育受到大力提倡，但成效并不顯著。高校學生傳統音樂文化知識的匱乏，是音樂教育者的失職。怎樣協調好中西方音樂文化，培養高校學生對傳統本土音樂文化的熱愛，引導學生正確的審美觀，是值得音樂教育者深入思考的問題。

在教學中應明確目標、擺正位置、多多鉆研，將本民族音樂文化置于首要位置，引導學生了解、感悟傳統中國經典音樂。在音樂作品的選擇上，要有針對性、計劃性，循序漸進地培養學生的音樂素質。要達到這一目標，就要從教材選擇和內容上入手，在繼承與發揚本土音樂文化的基礎上，融入世界音樂文化精華。

(四)學生藝術素質的差異性

學生的音樂基礎有所不同，為音樂教育帶來困難。只有部分音樂方面有所特長的學生音樂基礎比較好，大多數學生音樂基礎相對薄弱，甚至有連音樂課都沒有上過的學生，即使上音樂課也大都是唱歌而已。另外，音樂課考試不會對學生造成影響，也導致學生對這門課程的不重視。步入高校后，學生對音樂教育有了進一步的認知和需求，期望通過自身努力提升音樂素質、彌補欠缺。但部分學生在面對高雅音樂時存在畏懼心理，覺得欣賞不了，導致部分學生的音樂素質遲遲得不到提升。

二、高校音樂教育發展的對策

(一)完善音樂教育課程設置

提高高校音樂教育水平，全面推動音樂教育建設。要以音樂教育課程建設為中心，努力提高高校音樂教育課程的管理，讓音樂教育朝著制度化、規范化的方向發展。貫徹和落實相關文件的要求，從實際情況出發擴大音樂類選修與專修課程，最大程度地滿足學生的需求。重視高校音樂教育的管理與研究，使音樂教學更加規范，教學質量得以改進，創造出高質量、有自身特色的音樂課程。應重視高校音樂教育教材建設，選擇高質量、有特色的音樂教材。音樂教育能豐富學生的情感，培養他們的想象力與創造力，培養他們健全的人格。各高校應根據自身特點，對音樂教學進行研究和改進，去除不適宜現代高校音樂教育的教學方式與教學內容。高校應從自身實際出發，設立音樂課程的必修與選修課程，可以把部分音樂課程加入到公共必修課中。課程形式追求多樣化，并體現自身特色。文科類高校可設跨學科課程，如“音樂與文學”；理科類高校可設科學與藝術結合的課程，如“音樂與科學”；綜合類高校可設“音樂與哲學”之類的體現文化底蘊的學科。

(二)加強師資力量建設，提升教學質量

師資的培養和培訓是教育永恒的主題之一，是提高教師教育教學能力與水平的最有效舉措。為加強師資力量建設，切實提高高校的音樂教學質量，高校要以教學需要為基礎，配備專業音樂教師，鼓勵在職高校音樂教師繼續教育深造。

高校可以根據自身條件聘請兼課音樂教師，彌補師資力量的不足，調動學生學習音樂的興趣與積極性。加強音樂教學的科研工作對音樂教育有積極的促進作用，應積極鼓勵高校音樂教師開展本專業的課題研究，提高高校音樂教師的自身組織和專業水平。應多舉辦一些以提高教育教學能力和水平為目的本職業務技能培訓，在培訓方式方法上也可采取小而靈活的形式，針對各學校自身的實際和特點有區別地進行。

(三)統一教材，提高音樂教育水平

高校領導應充分意識到，極具審美與情感教育的音樂教學是實現美育的最有效途徑。藝術教育水平在某種程度上體現著一個國家的教育水平。在思想認知上，要給高校音樂教育一個準確的定位。普通高校音樂教育應以育人為本，以學生綜合發展為主旨。

普通高校的音樂教育是為了使學生受到藝術熏陶、提高審美能力、健全人格。高校領導在關心專業教育的同時，不應忽略學生德智體美方面的發展。普通高校音樂教育的發展程度取決于學校領導的重視及對教材、教學內容的規范化、系統化。如果連教材都難以實現規范化，學生在學習過程中就可能走不必要的彎路，給音樂教育帶來不必要的麻煩。

(四)投入經費，保障各區域音樂教育的均衡發展

高校要不斷改進教學條件，保障音樂教育經費，確保音樂教育均衡發展。音樂教育要做好規劃，有足夠的音樂教育經費來完成音樂課程。正所謂巧婦難為無米之炊，音樂教育同樣需要大量的經費來完成，比如需要購買大量的音樂教育設施、聘請專業的音樂教師以及定期組織音樂活動、測試等。很多區域的高校不重視音樂教育的投入，甚至認為可有可無。實際上，音樂教育是實現學生全面發展、提高綜合素質必不可少的步驟，必須要重視起音樂教育。唯有在充裕經費的支持下，普通高校的音樂教育才能走得更好、更遠。

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[3]馮蘭芳.關于普通高等學校藝術公共選修課程的思考[J].人民音樂,2003(12).

[4]王安國.從實踐到決策[M].廣州:花城出版社,2004.

2014-02-19

雷濟菁(1980- )，女，湖南郴州人，廣東金融學院公共課教學部助理研究員，從事音樂教育研究。

J60-4

A

2095-7602(2014)04-0187-02