精品課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與師范生培養(yǎng)

曹晨忠

(湖南科技大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院，湖南湘潭411201)

1 問(wèn)題的提出

高超的課堂授課藝術(shù)是基礎(chǔ)教育中教師必備的最重要技能之一，也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，它使學(xué)生受益良多。如何提高本科師范學(xué)生的課堂授課藝術(shù)，是師范教育不容忽視的環(huán)節(jié)。關(guān)于師范教育的研究已有大量論著。例如，李云中［1］對(duì)師范教育發(fā)展策略進(jìn)行探討，認(rèn)為關(guān)鍵是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，重視師范教育改革。楊濟(jì)連［2］等分析了我國(guó)高師教育發(fā)展的困境與對(duì)策。吳婷婷［3］等則對(duì)我國(guó)教師教育的研究現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，提出“師范教育向教師教育的轉(zhuǎn)型與發(fā)展”觀點(diǎn)。玄哲仙［4］對(duì)于招收初中畢業(yè)生，進(jìn)行五年培養(yǎng)的化學(xué)教育專業(yè)的專科生教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并提出了對(duì)策。這些研究從宏觀上對(duì)師范教育提出了很有意義的見(jiàn)解，可以給制定政策和策略方面提供有益的參考。然而，師范生的課堂授課藝術(shù)，看起來(lái)好像是一個(gè)具體的技能技巧訓(xùn)練問(wèn)題，它有可能從頂層設(shè)計(jì)進(jìn)行解決嗎?我們就該問(wèn)題進(jìn)行了有益的探索和實(shí)踐，并取得了較好的成效。

眾所周知，師范教育對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)主要有三方面，一是基礎(chǔ)理論知識(shí)，二是基本職業(yè)技能，三是基本情感指向。基礎(chǔ)理論知識(shí)是一個(gè)教師從事教學(xué)涉及的專業(yè)知識(shí)，例如中學(xué)化學(xué)教學(xué)，就必須熟悉化學(xué)的基礎(chǔ)理論和實(shí)驗(yàn)原理，以及化學(xué)與其它自然科學(xué)之間的聯(lián)系;基本職業(yè)技能是授課藝術(shù)、普通話、粉筆和鋼筆字、現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用等;基本情感指向是教師的思想觀念和心里素質(zhì)、對(duì)教師職業(yè)的理解和操守、對(duì)學(xué)生的仁愛(ài)與責(zé)任感等。上述內(nèi)容，有些通過(guò)顯性的開(kāi)設(shè)課程和進(jìn)行系列訓(xùn)練就可以在一定時(shí)間內(nèi)收到效果，如無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)理論學(xué)習(xí)，普通話訓(xùn)練等。有些內(nèi)容則需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的熏陶和滲透，如思想觀念和職業(yè)認(rèn)同。那么對(duì)于課堂授課藝術(shù)能用滲透方法來(lái)提高師范生畢業(yè)以后的授課水平嗎?如有可能，最好通過(guò)什么途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢?我們認(rèn)為，這是完全可能的，主要方法就是提高整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)藝術(shù)，開(kāi)出精品課程，讓師范生在求學(xué)階段全程都浸潤(rùn)于教師良好的教學(xué)藝術(shù)和精品課程的氛圍之中，達(dá)到“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”的功效。下面就我們有機(jī)化學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)如何打造精品課程，用精品課程熏陶和培養(yǎng)師范學(xué)生等方面進(jìn)行討論。

2 凝聚團(tuán)隊(duì)力量，打造精品課程

在2013年湖南省高等學(xué)校教師課堂講課比賽中，有機(jī)化學(xué)和生物化學(xué)競(jìng)賽組按照競(jìng)賽規(guī)程，首先由各高校內(nèi)部進(jìn)行競(jìng)賽選拔，擇優(yōu)推薦，全省共推選出52名選手參加復(fù)賽。經(jīng)過(guò)專家在網(wǎng)上對(duì)選手的授課視頻和教案進(jìn)行函評(píng)后確定13名選手角逐一等獎(jiǎng)。13名選手經(jīng)過(guò)現(xiàn)場(chǎng)授課、專家組評(píng)審，最后確定8名教師被授予課堂講課競(jìng)賽一等獎(jiǎng)。這次競(jìng)賽中，湖南科技大學(xué)由化學(xué)化工學(xué)院推出有機(jī)化學(xué)教師2名參賽，2名參賽選手均進(jìn)入決賽且全部獲得一等獎(jiǎng)，其中劉漢文老師榮獲該組一等獎(jiǎng)第一名。取得這么好的成績(jī)離不開(kāi)學(xué)校、教務(wù)處和化學(xué)化工學(xué)院的大力支持，也是有機(jī)化學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)集體“凝聚團(tuán)隊(duì)力量、打造精品課程、注重對(duì)學(xué)生全程滲透”意識(shí)的體現(xiàn)。

有機(jī)化學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)有一種意識(shí)，這就是教師在日常教學(xué)中，通過(guò)良好的授課藝術(shù)，潛移默化、長(zhǎng)時(shí)間影響學(xué)生，讓學(xué)生在不經(jīng)意中體會(huì)授課藝術(shù)。有機(jī)化學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，主持湖南省有機(jī)化學(xué)精品課程項(xiàng)目建設(shè)。對(duì)于這次講課比賽，教學(xué)團(tuán)隊(duì)將它看成進(jìn)行教學(xué)研究、提高教師課堂教學(xué)水平的極好機(jī)會(huì)，因而進(jìn)行了周密策劃和精心準(zhǔn)備。接到教務(wù)處的報(bào)名通知以后，有機(jī)化學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)立即召開(kāi)全體成員會(huì)議，研究方案、布置任務(wù)。總體分為三個(gè)階段:選手篩選、參賽選手準(zhǔn)備及參賽、總結(jié)。

2.1 選手篩選

有機(jī)化學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的10余名教師，根據(jù)自己的講授特點(diǎn)，從所用教材《有機(jī)化學(xué)》［5］自選內(nèi)容，每人精心準(zhǔn)備一節(jié)課(45分鐘)。集中一天時(shí)間，逐個(gè)進(jìn)行授課，經(jīng)過(guò)團(tuán)隊(duì)全體成員聽(tīng)課、評(píng)課，選拔出2名教師代表湖南科技大學(xué)有機(jī)與生物化學(xué)學(xué)科參加省里組織的講課比賽。

2.2 實(shí)施

這一階段主要任務(wù)是參賽選手準(zhǔn)備及參賽，是整個(gè)活動(dòng)的核心和重點(diǎn)。這一階段包括備課準(zhǔn)備、備課、試講和講課比賽四部分工作。

2.2.1 準(zhǔn)備

在參賽選手備課之前，團(tuán)隊(duì)組織教學(xué)研究，集體討論，摸清情況。一是明確有機(jī)化學(xué)課程的地位，是專業(yè)課還是非專業(yè)課，它對(duì)學(xué)生今后從事中學(xué)化學(xué)教學(xué)有什么影響。該課程與其它專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課有什么聯(lián)系，應(yīng)該講授到何種深度。二是了解參賽選手確定的備課內(nèi)容在有機(jī)化學(xué)課程體系中所處的地位，與前面的內(nèi)容和后續(xù)的內(nèi)容有什么聯(lián)系，如何做到承前啟后。三是熟悉學(xué)生情況。如學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)哪些相關(guān)課程，掌握哪些化學(xué)學(xué)科的知識(shí)。授課對(duì)象與前面畢業(yè)的學(xué)生有什么特點(diǎn)以及學(xué)生來(lái)源情況等。

2.2.2 備課

選手備課主要圍繞授課的專業(yè)知識(shí)目的，能力、情感培養(yǎng)，重點(diǎn)把握與難點(diǎn)突破等方面進(jìn)行。一是課堂授課內(nèi)容的組織、資料的取舍和趣味材料的插入。不拘泥局限于教材提供的資料，以豐富知識(shí)信息、開(kāi)闊學(xué)生視野、激發(fā)學(xué)生思維來(lái)整合授課內(nèi)容和選取資料。二是注重邏輯順序和方法，根據(jù)授課內(nèi)容特點(diǎn)和教師自身的授課習(xí)慣，充分利用歸納法、演繹法、例證法等各種方法，使授課達(dá)到利于結(jié)論得出、利于學(xué)生理解、利于學(xué)生發(fā)散思維的效果。注意對(duì)課堂內(nèi)容以前的知識(shí)建立自然聯(lián)系，以便學(xué)生學(xué)完課程后能建立完整的知識(shí)體系。三是多媒體課件(PPT)要清晰、準(zhǔn)確，尤其要注意多媒體在課堂教學(xué)中的輔助功能。應(yīng)該讓學(xué)生記住的內(nèi)容必須醒目顯示，引起學(xué)生的注意。一節(jié)課結(jié)束時(shí)必須要有小結(jié)。選手的備課以教案作為載體，選手自己覺(jué)得教案已經(jīng)成型，則提交團(tuán)隊(duì)成員相互傳閱，準(zhǔn)備意見(jiàn)。團(tuán)隊(duì)集中對(duì)選手的教案發(fā)表意見(jiàn)，提出看法，交流心得。選手收集這些意見(jiàn)作為參考，再對(duì)教案和PPT進(jìn)行修改完善。

2.2.3 試講

參賽選手準(zhǔn)備好教案和PPT后試講。然后由團(tuán)隊(duì)集體聽(tīng)取選手的試講，并對(duì)講課效果進(jìn)行評(píng)議。評(píng)議內(nèi)容主要包括:一是授課的語(yǔ)言是否準(zhǔn)確、清晰和流暢，傳達(dá)的專業(yè)知識(shí)是否具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性，并且易于理解。二是教態(tài)是否自然、有親和力，對(duì)整個(gè)課堂能否調(diào)控自如。三是講授有沒(méi)有啟發(fā)性，課堂是否充滿生機(jī)，師生的互動(dòng)是否良好，提問(wèn)和設(shè)問(wèn)是否恰當(dāng)。四是如有必要，插入的趣味性材料是否恰當(dāng)、精煉。五是是否過(guò)度依賴PPT而沒(méi)有適當(dāng)?shù)陌鍟?shū)。進(jìn)行板書(shū)的內(nèi)容能不能利于學(xué)生課堂跟進(jìn)，是否字跡清晰整潔、便于學(xué)生記錄。根據(jù)團(tuán)隊(duì)集體第一次聽(tīng)試講進(jìn)行的評(píng)議，選手對(duì)教案和PPT進(jìn)行修改。之后，團(tuán)隊(duì)第二次集體聽(tīng)取試講，進(jìn)行評(píng)議，指出細(xì)微改進(jìn)之處，力求精品。選手在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步調(diào)整講授技巧，強(qiáng)化練習(xí)。經(jīng)過(guò)二次集體聽(tīng)取試講和選手多次調(diào)整之后，最終確定進(jìn)入正式錄制講課視頻的步驟。正式錄制講課視頻由專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行，為了使教師和學(xué)生得到高水平講課藝術(shù)的熏陶，團(tuán)隊(duì)全體成員和師范學(xué)生生均進(jìn)入聽(tīng)課行列。講課視頻錄制好以后，連同教案和PPT一起經(jīng)過(guò)精修，供專家在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行復(fù)賽評(píng)審。

2.2.4 比賽

比賽現(xiàn)場(chǎng)設(shè)在湖南科技大學(xué)，這是教師學(xué)習(xí)的極好機(jī)會(huì)。能夠在一天時(shí)間內(nèi)請(qǐng)到如此多的優(yōu)秀授課教師給我們講課示范，也是我們團(tuán)隊(duì)一次難得的教學(xué)觀摩活動(dòng)，團(tuán)隊(duì)組織所有老師到比賽現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課并作好聽(tīng)課記錄。

2.3 總結(jié)

比賽結(jié)束后及時(shí)召開(kāi)教學(xué)團(tuán)隊(duì)全體會(huì)議，對(duì)自己團(tuán)隊(duì)參賽選手的講課進(jìn)行評(píng)議，同時(shí)對(duì)其他高校教師的講課進(jìn)行分析。從課程準(zhǔn)備、PPT制作及課堂臨場(chǎng)發(fā)揮等方面進(jìn)行總結(jié)，將優(yōu)長(zhǎng)吸收到自己團(tuán)隊(duì)的日常授課之中，以此促進(jìn)和提高教學(xué)水平。將講課比賽現(xiàn)場(chǎng)錄制的視頻放在精品課程網(wǎng)頁(yè)上，供教師備課、授課參考和師范學(xué)生研習(xí)、效仿之用。

3 精品課程建設(shè)對(duì)師范生培養(yǎng)之功

花大力氣進(jìn)行精品課程建設(shè)，目的不是為了教師課堂講課競(jìng)賽，也不是為了讓學(xué)生觀摩一下，而是樹(shù)立整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的精品課程意識(shí)、提高教學(xué)水平和授課藝術(shù)，并在日常的教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化作用。對(duì)于師范學(xué)生的培養(yǎng)而言，如果授課教師的課堂藝術(shù)精湛，從學(xué)生入學(xué)到本科畢業(yè)，全程受到教學(xué)團(tuán)隊(duì)精品課程的熏陶，就會(huì)將良好的課堂講授藝術(shù)滲透到學(xué)生日后的職業(yè)生涯之中。在心靈深打上優(yōu)秀課程講授方法的烙印，使學(xué)生畢業(yè)走上教師崗位以后，經(jīng)過(guò)回顧反思，提升發(fā)展，課堂教學(xué)就會(huì)如魚(yú)得水，很快成長(zhǎng)為學(xué)生喜愛(ài)的老師。

正因?yàn)榛瘜W(xué)化工學(xué)院長(zhǎng)期注重用精品課程對(duì)師范學(xué)生進(jìn)行全程滲透，因而，省內(nèi)外許多重點(diǎn)中學(xué)聘用的化學(xué)骨干教師是湖南科技大學(xué)培養(yǎng)的，他們深得社會(huì)認(rèn)同。

［1］李云中.關(guān)于師范教育發(fā)展策略的探討［J］.湖南社會(huì)科學(xué)，2012(4):209－211.

［2］楊濟(jì)連，胡麗.我國(guó)高等師范教育發(fā)展的困境與對(duì)策［J］.教育與考試，2013(1):70－73.

［3］吳婷婷，栗洪武.我國(guó)教師教育研究現(xiàn)狀分析［J］.當(dāng)代教師教育，2012，5(3):77－84.

［4］玄哲仙.五年制師范教育化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策［J］.延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，27(2):51－52.

［5］李景寧.有機(jī)化學(xué)(第5版)［M］.北京:高等教育出版社，2011.