高中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)批判性思維的研究

韓乃平

摘 要：教師從不同的角度出發(fā)，全面的采用各種各樣教學(xué)方式，根據(jù)高中生特有的性質(zhì)，開發(fā)他們的發(fā)散性思維和對物理批判的認(rèn)識，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維能力進(jìn)行訓(xùn)練，以便突出物理性教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：批判性思維；培養(yǎng)；策略

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）02-215-02

隨著高中生不斷的成長，他們的知識積累也逐漸增加，思維方式也日漸成熟，主要表現(xiàn)在思維和對現(xiàn)實(shí)的批判等方面。學(xué)生往往在觀察事物環(huán)境時(shí)都帶有批判性的目的，不滿足于現(xiàn)狀，僅僅學(xué)習(xí)教材上的內(nèi)容。為什么高中學(xué)生的獨(dú)立性和批判性會出現(xiàn)定向的思維模式？是由于教學(xué)時(shí)對高中生采用不成熟的教條主義，而且他們對周圍環(huán)境的分析和判斷能力不足。本文在物理化教學(xué)的基礎(chǔ)上對提高高中生批判性思維方面提出以下幾種觀點(diǎn)。

一、高中物理教學(xué)中培養(yǎng)批判性思維的必要性

在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會遇到困難是對物理概念的理解不全面，規(guī)律掌握不充分，同時(shí)不能進(jìn)行綜合運(yùn)用。我們通常把物理概念理解為反映在人們腦中的物理事物的本質(zhì)和屬性，并不是事物真實(shí)存在的形式，而是通過實(shí)驗(yàn)、觀察、記錄和思考得到的客觀事物。物理規(guī)律體現(xiàn)出物理運(yùn)動本身存在千絲萬縷的聯(lián)系，它是通過無數(shù)次的實(shí)驗(yàn)總結(jié)推論出來的。由此可見，物理思維是基于實(shí)驗(yàn)觀察，將物理定律抽象總結(jié)而成的。

學(xué)生在系統(tǒng)的學(xué)習(xí)物理之前，已經(jīng)通過經(jīng)驗(yàn)儲備了大量的物理知識，盡管他們了解一些相關(guān)的物理知識，但其中一部分知識是錯(cuò)誤的，很多經(jīng)驗(yàn)也不夠全面。在學(xué)習(xí)物理的過程中，學(xué)生必須掌握許多公式，很多人會膚淺的認(rèn)為他們之間沒有聯(lián)系。對于剛剛接觸物理的人來說，學(xué)習(xí)公式一定很困難，因?yàn)樗麄儾荒軈^(qū)分這些公式的差異。能把相關(guān)公式統(tǒng)一有效的結(jié)合起來，就可以解決這個(gè)問題。當(dāng)物理的系統(tǒng)知識植根于學(xué)生腦中，只需要掌握重點(diǎn)公式就可以推出其子公式。例如，高中力學(xué)的學(xué)習(xí)只需記住能量和動量守恒定律的表達(dá)式，其它公式便可推導(dǎo)出來了。

在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)生應(yīng)該經(jīng)常停下來想一想物理知識的來源和它的發(fā)展史，這可以充分理解物理概念，全面的掌握物理知識。不斷的思考它的發(fā)展過程，有助于看清物理知識之間的必然聯(lián)系。高中學(xué)生需要加強(qiáng)對物理批判性思維的擴(kuò)展，其中批判精神和批判技能都起著決定性的作用。

二、發(fā)展高中物理教育的批判性思維性教學(xué)策略

1、利用提問的方式，提高批判性思維能力

培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力是采用問答的形式使學(xué)生選擇一種方式的理解物理概念，老師則是他們連接物理世界的重要紐帶。 3C模式是批判性思維概念的具體應(yīng)用。它是說批判性能力的概念。將內(nèi)容、意義和批判思想有效的融合在一起。學(xué)生在練習(xí)內(nèi)容和批判性思維能力時(shí)要有一個(gè)大體的概況。批判性思維技能，不但有助于學(xué)生理解物理內(nèi)容和掌握相關(guān)學(xué)習(xí)技能，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的抽象性。它使學(xué)生在掌握概念方面找到快捷的途徑，而不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維模式。

2、通過研究的方式培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維

試著培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維技能和探索學(xué)習(xí)的能力，使其在高中物理課堂教學(xué)時(shí)能得到綜合應(yīng)用。通過老師的指導(dǎo)，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)世界中選擇適當(dāng)?shù)难芯糠较颍苤鲃釉谘芯窟^程中總結(jié)知識，運(yùn)用知識，并處理相關(guān)問題。在物理教學(xué)過程中，研究性學(xué)習(xí)著重強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生掌握知識、經(jīng)驗(yàn)的可靠性，正確的批判性思維的理性思考以及對物理概念的探索。例如，在對摩擦力作用的研究時(shí)，先讓學(xué)生研究摩擦作功的情況，然后再深入的探討其作用力和反作用力。作為一種思維功能，進(jìn)一步思考和探討。在碰撞問題學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生需要思考的是碰撞產(chǎn)生是因?yàn)槭裁矗?guī)律是什么，其類型應(yīng)該怎樣劃分以及如何在一個(gè)給定的情況下篩選出真實(shí)的碰撞情況，其選擇依據(jù)又是什么。

通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究，積累和完善知識經(jīng)驗(yàn)，使所學(xué)知識變得更加可靠和牢固，學(xué)生可以用批判的眼光來理解分析總結(jié)知識，通過用自己給自己提問的方式來彌補(bǔ)在知識上的漏洞，有意識逐步對思維模式進(jìn)行調(diào)整，提高思維批判能力。學(xué)生可以通過批判加深對知識的理解，使批判精神得到充分的體現(xiàn)。

3、培養(yǎng)批判性思維的方法

如果學(xué)生缺少運(yùn)用批判性思維處理問題的能力，他們可以通過團(tuán)結(jié)合作方法，分組進(jìn)行討論和研究，達(dá)到他們提高批判性思維能力的目的。在大家一起探討的時(shí)候，要有批判性思維的概念和對其技能學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)生要不斷的進(jìn)行思考，提出自己的建議，并最后對課題提出自己的看法。老師和學(xué)生對批判性思維進(jìn)行交流。通過團(tuán)結(jié)協(xié)作的方式，教師和學(xué)生之間的相互探討，加深批判性思維的理解。團(tuán)結(jié)合作這種學(xué)習(xí)方式使大家對知識都有一個(gè)反思和懷疑的態(tài)度，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維的想法。

4、利用物理學(xué)史實(shí)，讓學(xué)生理解批判性思維的科學(xué)價(jià)值和歷史價(jià)值

物理的發(fā)展史換句話說其實(shí)就是物理學(xué)家不斷提高批判性思維的歷史，通過對物理學(xué)史的了解，可以提高學(xué)生的批判意識。例如，哥白尼質(zhì)疑地心說；伽利略推翻亞里士多德重物先落地的說法；盧瑟福質(zhì)疑湯姆遜原子模型的觀點(diǎn)，從而發(fā)現(xiàn)了正確的原子模型，對原子物理學(xué)的發(fā)展起了關(guān)鍵性的推動作用。玻爾依據(jù)其原子模型發(fā)現(xiàn)它與原有的電磁理論相互違背，繼而發(fā)現(xiàn)原子量子模型。愛因斯坦通過探究麥克斯韋的電磁理論，指出缺乏協(xié)調(diào)機(jī)制的電動力學(xué)，對牛頓力學(xué)的基礎(chǔ)產(chǎn)生了疑問，提出了狹義相對論，狹義相對論的完美無缺又促使他開始進(jìn)一步的探索，所以就又有了后來他對廣義相對論的探索和研究。

科學(xué)家質(zhì)疑了先前得出的的結(jié)論從而全面選擇批判的對象，并推翻前人的研究成果，物理學(xué)的發(fā)展在歷史上經(jīng)常會出現(xiàn)新理論與舊理論背道而馳的現(xiàn)象，科學(xué)家和權(quán)威人事之間的爭論。科學(xué)家敢于質(zhì)疑權(quán)威，并不斷對科學(xué)進(jìn)行探索和研究，對自己的研究成果進(jìn)行自我批判。他們這些英勇事跡都應(yīng)該會使學(xué)生們受到鼓舞。

總而言之，國外通常用兩種方法教育學(xué)生的批判性思維，一種是單獨(dú)開展批判性思維課程，另一種是結(jié)合其他科目進(jìn)行教學(xué)。如果我們單獨(dú)采用批判性思維教學(xué)模式，不僅會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也會增加學(xué)校的教育壓力，不能真正意義上做到教育減負(fù)。因此，我們應(yīng)該將其滲透在物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維。

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