新視野下個(gè)性化教學(xué)對(duì)初中數(shù)學(xué)有效性的思考

楊麗紅

摘 要：在新視野下教育都積極提倡采用以人為本的思想作為發(fā)展目標(biāo)，文章通過(guò)研究個(gè)性化教學(xué)的內(nèi)涵以及理論基礎(chǔ)，分析個(gè)性化教學(xué)對(duì)于初中數(shù)學(xué)教育的有效性，以此為社會(huì)培養(yǎng)具有高素質(zhì)的人才。所謂的個(gè)性化教學(xué)就是要在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，采取個(gè)性化的教學(xué)模式，讓每一個(gè)學(xué)生都可以尋找到適合其個(gè)性發(fā)展的學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：個(gè)性化教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）02-388-01

隨著基礎(chǔ)教育改革的提出，個(gè)性化教學(xué)開(kāi)始被越來(lái)越多的教育者所關(guān)心。目前中國(guó)的初中教學(xué)通常都是采取統(tǒng)一的教材與集體授課方式進(jìn)行，這樣的教學(xué)方式必將會(huì)無(wú)法照顧到學(xué)生智力發(fā)育的差異以及個(gè)性化的區(qū)別，同時(shí)也會(huì)給教師的授課帶來(lái)一定的難度。新的教育改革要求教師根據(jù)每位學(xué)生的具體差異，設(shè)計(jì)出符合需要的教學(xué)方式，讓學(xué)生可以在受到基礎(chǔ)教育的同時(shí)，個(gè)性得到充分發(fā)展，采取個(gè)性化的教學(xué)方式們能夠讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性在最大程度上得到發(fā)展，那么在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中如何有效的運(yùn)用個(gè)性化教育，作者將在下面的文章中具體論述。

一、個(gè)性化教學(xué)的理論基礎(chǔ)

個(gè)性化教學(xué)主要是指根據(jù)受教育者的個(gè)性差異為舉出，為了發(fā)展受教育者的個(gè)性而采取的相對(duì)科學(xué)而具體的教學(xué)方式。個(gè)性化教學(xué)要求授課教師與教育實(shí)施者在具體的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，充分尊重每個(gè)學(xué)生的價(jià)值，并針對(duì)教學(xué)目標(biāo)以及培養(yǎng)目標(biāo)將學(xué)生個(gè)體的興趣以及個(gè)性等等，采用具有變通性的教學(xué)方式與方法發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性以及個(gè)別性。

在個(gè)性化的教學(xué)方式下教師的目的就是要提升學(xué)生的知識(shí)技能以及對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解能力，保證每個(gè)學(xué)生能夠真正地理解知識(shí)點(diǎn)并將其運(yùn)用，同時(shí)要保證學(xué)生與學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自身個(gè)體發(fā)展的需要以及學(xué)生在課堂中的理解力，如果出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生超過(guò)或者落后與同級(jí)別的同學(xué)時(shí)，更應(yīng)當(dāng)積極采取個(gè)性化的教學(xué)模式。

個(gè)性化教學(xué)方式是符合教學(xué)最佳標(biāo)準(zhǔn)的要求，個(gè)性化教學(xué)可以讓教師與學(xué)生在最少的時(shí)間與精力下去的最好的學(xué)習(xí)效果。個(gè)性化教學(xué)依照以上標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)的每個(gè)過(guò)程都進(jìn)行優(yōu)化，特別是在教學(xué)內(nèi)容的安排上、速度上以及具體方法上因材施教，讓不同程度的學(xué)生都可以在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓所有學(xué)生都可以獲得最佳的個(gè)性發(fā)展。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)個(gè)性化模式的分類(lèi)

1、數(shù)學(xué)研究性模式教學(xué)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式一般都只關(guān)注教師的主導(dǎo)性，從而忽略了學(xué)生的主體性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式與現(xiàn)在所提倡的素質(zhì)教育在教學(xué)過(guò)程及目的上存在著很大的差異，這種教學(xué)方式無(wú)法促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)揮發(fā)展，從作者自身的多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，初中的學(xué)生開(kāi)始慢慢對(duì)社會(huì)生活以及自然現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)加強(qiáng)，可是卻極少有學(xué)生能夠從數(shù)學(xué)的角度對(duì)這些認(rèn)識(shí)進(jìn)行具體的分析，所以在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該利用個(gè)性化教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與日常生活及社會(huì)現(xiàn)象想聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際社會(huì)生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，所以在初中數(shù)學(xué)的機(jī)頭教研過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)更多地吸引學(xué)生將社會(huì)現(xiàn)象數(shù)學(xué)化，除了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)之外，還要組織學(xué)生利用團(tuán)體問(wèn)卷調(diào)查等手段獲得先關(guān)的數(shù)據(jù)并用數(shù)學(xué)的方式進(jìn)行分析解答，然后得到具有研究?jī)r(jià)值的即如果，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。

2、數(shù)學(xué)分層性模式教學(xué)

分層教學(xué)就是指根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，將全班學(xué)生分成若干層次，把發(fā)展水平與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相近的學(xué)生分為一層，針對(duì)每個(gè)層次設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式以及測(cè)驗(yàn)難度等，讓每個(gè)學(xué)生都可以得到發(fā)展，個(gè)性化分層教學(xué)既可以統(tǒng)一教學(xué)又做到了區(qū)別對(duì)待[1]。

在進(jìn)行分層式個(gè)性化教學(xué)手段之前，要求數(shù)學(xué)老師對(duì)班級(jí)中的每一位學(xué)生進(jìn)行深入的了解，包括學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)方法等等，運(yùn)用分析總結(jié)的辦法，將學(xué)生分為三個(gè)層次，在分層時(shí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行保密，在具體的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)避免分層意識(shí)在學(xué)生的意識(shí)當(dāng)中產(chǎn)生，不能讓學(xué)生有心理負(fù)擔(dān)，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中教師可以分層對(duì)待，這就要求教師熟悉課本上的數(shù)學(xué)基本知識(shí)，并將問(wèn)題分層次對(duì)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)[2]。

3、個(gè)性化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的進(jìn)展和意義

初中數(shù)學(xué)對(duì)助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、邏輯能力以及解決問(wèn)題的能力，而在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中采用個(gè)性化的教學(xué)手段就是培養(yǎng)及提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最佳途徑，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，個(gè)性化的教學(xué)手段要求數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，創(chuàng)造輕松愉快的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中得到快樂(lè)，促使學(xué)生能夠不斷進(jìn)行主動(dòng)思考的能力，從而增加學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣及信心，激發(fā)其個(gè)性化與創(chuàng)造能力的發(fā)展[3]。

個(gè)性化的教學(xué)方式可以提升學(xué)生正確的人格發(fā)展，人們的價(jià)值觀念正經(jīng)歷著從重視人的創(chuàng)造物的價(jià)值到重視人自身的價(jià)值的轉(zhuǎn)變，而對(duì)人的品質(zhì)評(píng)價(jià)，趨向于提倡人的創(chuàng)造性、開(kāi)拓性的性格，所以創(chuàng)新能力的培養(yǎng)最終落實(shí)在學(xué)生創(chuàng)新人格的塑造上，為了塑造學(xué)生的創(chuàng)新人格，在個(gè)性化教學(xué)中應(yīng)努力做到保護(hù)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的好奇心，解除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的錯(cuò)誤恐懼心理，鼓勵(lì)獨(dú)創(chuàng)性和多樣性，鼓勵(lì)學(xué)生多與有創(chuàng)造力的人接觸[4]。

由此可見(jiàn)個(gè)性化教學(xué)既能夠?qū)W(xué)生的素質(zhì)做出全方面的綜合評(píng)價(jià)，又有利于學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，個(gè)性化教學(xué)能夠讓初中數(shù)學(xué)的教學(xué)考察進(jìn)一步邁向科學(xué)化、合理化以及全面化。將個(gè)性化教學(xué)運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式，對(duì)促進(jìn)整個(gè)數(shù)學(xué)教育具有積極的推動(dòng)作用，個(gè)性化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的運(yùn)用不僅符合新課程的高個(gè)需要，更是國(guó)家對(duì)于人才培養(yǎng)的需求，所以個(gè)性化教學(xué)模式可以在今后的初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中廣泛推廣運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊衛(wèi)星.不同認(rèn)知風(fēng)格學(xué)生的問(wèn)題共性意識(shí)水平對(duì)解題遷移的影響[J].心理發(fā)展與教育. 2013，27（15）：122-123.

[2] 張厚粲等.關(guān)于認(rèn)知方式的實(shí)驗(yàn)研究——場(chǎng)依存性特征對(duì)學(xué)習(xí)和圖形的影響[J].心理學(xué)報(bào).2011，16（07）；136-137.