淺談學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

張燦

摘 要：探索轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法和途徑是教育工作者的一項(xiàng)重要工作內(nèi)容。要認(rèn)真做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，積極探求不同的教育方法，信任并努力轉(zhuǎn)化他們，使學(xué)困生真正感受到教師的關(guān)愛和呵護(hù)，從內(nèi)心產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，改變學(xué)習(xí)意識。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；轉(zhuǎn)化；關(guān)愛

隨著新課改的進(jìn)行，我校正在向高效課堂常態(tài)化邁進(jìn)，但繁重的學(xué)習(xí)和考試制約著課改的步伐。一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，仍影響著課改的進(jìn)行，并引起了我們教育工作者的思索。因此，關(guān)注和重視學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，是教育改革的需要，更是全面貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)適合新社會發(fā)展人才的需要。那么，如何做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作呢？下面是我個(gè)人多年來在教學(xué)中積累的幾點(diǎn)體會。

一、為學(xué)困生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)生在學(xué)習(xí)上的成功大部分取決于自身學(xué)習(xí)的意愿，教師要多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃厚的利于學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍，讓他們在相對自由寬松的環(huán)境中發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)新性。由于小學(xué)教育及小學(xué)生年齡及心理等特殊性原因，學(xué)生對教師懷著尊敬的同時(shí)，無形中也心存一份恐懼害怕之情。如果教師不懂得給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，學(xué)生難免一直處于緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，影響教與學(xué)的效果。為此，教師要正確認(rèn)識學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征，教師應(yīng)與學(xué)生多多談心、交流、溝通。同時(shí)，教師自身也要加強(qiáng)自我情緒管理，防止把消極情緒帶給學(xué)生，努力向?qū)W生展示樂觀健康的情緒。尤其是面對學(xué)困生，他們心理極其敏感，教師的不當(dāng)言行會直接傷害影響到他們，所以不應(yīng)以成績評價(jià)學(xué)生，要對學(xué)困生一視同仁，根據(jù)他們的自身實(shí)際水平及能力創(chuàng)設(shè)與之相符的學(xué)習(xí)要求，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、尊重學(xué)困生的自尊心

每個(gè)人的心理素質(zhì)不同，掌握知識的方法也會有所差異，應(yīng)允許學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。尊重學(xué)困生的自尊心是我們每位教師都應(yīng)該做到的，絕不能掉以輕心。學(xué)困生因自身學(xué)習(xí)成績較落后，更容易在心理上有輸人一頭的自卑心理，學(xué)不會就不想學(xué)，不想學(xué)就更學(xué)不會，導(dǎo)致惡性循環(huán)。更有甚者，認(rèn)為同學(xué)和老師也不喜歡自己，使學(xué)困生更加自暴自棄。俗話說：尺有所短，寸有所長。學(xué)困生學(xué)習(xí)成績可能會比其他同學(xué)差些，但他們有的人可能體育好，文藝好。關(guān)鍵看教師如何去發(fā)現(xiàn)，并引導(dǎo)他們樹立正確的認(rèn)識自我的態(tài)度，進(jìn)而改變他們對自己的認(rèn)識，并積極端正學(xué)習(xí)態(tài)度。過多的批評指責(zé)，只會讓學(xué)困生更加灰心、失望。

作為教師一定要能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)，以表揚(yáng)鼓勵為主，對學(xué)困生要經(jīng)常使用一些鼓勵的話，如“好好努力、你真棒、你可以的”等等。承認(rèn)學(xué)生的能力并加以贊揚(yáng)，是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的秘訣。鼓勵學(xué)習(xí)較好的學(xué)生對學(xué)習(xí)消極悲觀的學(xué)生伸出援助之手，使學(xué)生間削除彼此心理上的分界線，互相幫助共同成長提高。在同學(xué)、老師間的友愛呵護(hù)中改變他們內(nèi)向、敏感的性格，換個(gè)態(tài)度對待學(xué)困生或后進(jìn)生，催生他們的自尊心。

三、激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動機(jī)

學(xué)困生雖然學(xué)習(xí)上有困難，但并不代表他們一無是處。教師應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生的能力差異，利用他們的特點(diǎn)愛好，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動性，并要利用他們的興趣鼓勵他們積極向上。做到這些，需要教師付出愛心的同時(shí)還需一定的耐心。只有教師無微不至的關(guān)心呵護(hù)，才可能讓對學(xué)習(xí)、對自己失去信心的學(xué)困生重新鼓起學(xué)習(xí)的勇氣。相信自己還有能力去學(xué)好知識。作為教師，也可以搜集一些名人，如牛頓等小時(shí)候?qū)W習(xí)成績差，但長大后卻發(fā)揮自己所長，成為對國家、對社會有用之才的故事。鼓勵學(xué)生，天生我材必有用，只要他們肯努力，肯付出，堅(jiān)持下去就一定會成功。并且，要讓學(xué)生明白，一個(gè)人的優(yōu)秀與否，并不完全是看成績或分?jǐn)?shù)。但作為學(xué)生，當(dāng)他們處于學(xué)習(xí)知識這樣一個(gè)階段的時(shí)候，他們有責(zé)任、有義務(wù)好好學(xué)習(xí)文化知識，為將來自己的成長打好基礎(chǔ)，做好準(zhǔn)備。這樣，才能更好地發(fā)揮自己的特長，增強(qiáng)自己的優(yōu)勢。只要學(xué)困生結(jié)合自身特點(diǎn)探求適合自己的學(xué)習(xí)方式，一定可以提高學(xué)習(xí)效果，取得進(jìn)步。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

每個(gè)人或多或少都會有些習(xí)慣，或好或壞。好習(xí)慣可以培養(yǎng)，壞習(xí)慣也可以改變。俗話說：“行動養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)。”說的就是習(xí)慣與人性的關(guān)系。那么，怎樣培養(yǎng)良好的習(xí)慣呢？（1）先從學(xué)生的興趣點(diǎn)入手，正面引導(dǎo)鼓勵。教學(xué)中，根據(jù)學(xué)困生學(xué)習(xí)特點(diǎn)及愛好，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并嘗試著解決問題。逐步分層指導(dǎo)，及時(shí)鼓勵表揚(yáng)，使學(xué)困生摒棄依賴性或自卑心理，培養(yǎng)學(xué)困生自我動手動腦解決問題的好習(xí)慣。（2）要進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，要克服不良習(xí)慣，還需要外部強(qiáng)制力，為他們開小灶，多提問，多輔導(dǎo)，必要時(shí)給予適當(dāng)?shù)膽土P，這對矯正不良習(xí)慣有一定的作用，是一種輔助手段，但使用時(shí)要慎重。同時(shí)，要讓全班同學(xué)幫助他們，安排討論小組時(shí)可以安排在有優(yōu)等生的小組內(nèi)進(jìn)行幫扶，使學(xué)困生從心理上得到幫助和認(rèn)同，獲得一種被大家接納肯定的滿足感，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力。

五、重視學(xué)困生的家訪工作

教育工作的順利有效進(jìn)行需要學(xué)校、家庭、社會的積極協(xié)調(diào)配合。所以，教師除了要掌握學(xué)生的在校學(xué)習(xí)情況外，也需對學(xué)生的成長環(huán)境、生活環(huán)境有所了解。特別是對于學(xué)困生，教師更應(yīng)加以關(guān)注，應(yīng)經(jīng)常與家長加強(qiáng)聯(lián)系，多開展家訪工作，為有效教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生提供更多幫助。同時(shí)，進(jìn)行家訪也需一定的方式方法，成功的家訪需要教師事先做好調(diào)查并有相應(yīng)的計(jì)劃安排。談什么，怎么談，不同層次的家長要有不同的心態(tài)。要尊重家長，切忌當(dāng)面“告狀”、在家長面前數(shù)落學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的種種不足。教師應(yīng)向家長多了解學(xué)困生家庭生活情況，從生活上真正了解他們，幫助他們，并配合家長對他們進(jìn)行教育，把家訪作為教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生的重要手段之一。

總之，在對學(xué)困生進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化的工作中，教師要在了解學(xué)困生個(gè)人興趣愛好及性格特長的基礎(chǔ)上，從學(xué)困生的實(shí)際情況出發(fā)，順應(yīng)新課程改革要求，制定科學(xué)的教育方法，真正用心關(guān)愛學(xué)生，想學(xué)困生所想，急學(xué)困生所急，使學(xué)困生真正感受到來自教師的關(guān)愛呵護(hù)，從根本上進(jìn)行自我改變，真正由學(xué)困生向?qū)W優(yōu)生轉(zhuǎn)化。

（作者單位 甘肅省民樂縣民族小學(xué)）

編輯 薄躍華