淺談物理教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

劉正洋

摘要：新時期的教育強調(diào)要以人為本，實行素質(zhì)教育。素質(zhì)教育不僅要重視知識的傳遞，而且更重視能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升。在學生學習過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是教學中的目標，創(chuàng)新是一個民族進步和發(fā)展的靈魂，青少年是祖國的未來，所以重視在教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力成為很多教師的教學目標之一。

關鍵詞：物理教學 學生 創(chuàng)新能力

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的新時期教育。中學物理學科作為自然科學的一門重要學科，新課改賦予中學物理的教學目標要求既要使學生掌握物理知識，更要培養(yǎng)學生科學的態(tài)度、創(chuàng)新的思想和開拓進取的能力。

授之以魚，不如授之以漁。物理教學改革要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，即創(chuàng)新能力。下面筆者結(jié)合課堂教學實踐，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，淺談幾點看法。

一、激發(fā)學習興趣，有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

興趣是最好的老師。一堂課，學生感興趣和沒興趣的效果差異非常明顯。學生有興趣時，是發(fā)自內(nèi)心地在學習、探究，這往往會達到意想不到的效果。所以，教師一定要注意從學生的實際出發(fā)，激發(fā)學生的興趣，逐漸培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和能力。

1.物理是與生活實際最貼近的一門學科，教師可以利用這一優(yōu)勢在課堂上從實際生活入手，創(chuàng)設問題情境，讓學生在問題情境中提高興趣、提出疑問，解析一些物理現(xiàn)象，同時也讓學生明白“生活走向物理，物理走向社會”的基本道理。

2.重視物理實驗。物理課很多物理原理都能在實驗中展示出來，而學生也喜歡這種親自參與的實驗課堂，因為這樣更直觀，更能滿足他們的好奇心。所以，教學過程中教師可以通過創(chuàng)設一系列新穎、奇特、有趣的實驗引入課堂，順應學生好奇、好動、好玩的心理，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

二、營造融洽的師生關系

1.教師在授課過程中要把學生看成學習知識、探究問題的合作者。在融洽的師生關系中，要充分體現(xiàn)出學生的主體地位和學習地位。教師要有以學生為主的理念，多讓學生自己解決出現(xiàn)的問題，學生能獨立完成的教師要放手，讓學生體會學習的樂趣，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。

2.結(jié)合課后的想想議議，組織學生積極討論，鼓勵學生大膽提出不同的見解。教師可以通過讓學生到講臺上演講、操作實驗等方法來表達自己的思想，最大限度地啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，教師可以從旁指導在潛移默化中逐漸培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

3.課堂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的主要渠道，營造和諧、民主的課堂氛圍，可以保證學生心情舒暢、思維敏捷，能使學生的創(chuàng)新智力因素處于最佳活動狀態(tài)。教師不能把學生的思維固定在自己的思維模式中，要鼓勵學生大膽質(zhì)疑，敢于提出自己的見解。對于學生的質(zhì)疑和獨到的見解教師不能一棍子打死，要和學生共同分析并逐步引導使學生從中獲得學習的喜悅，在分析和討論的過程中逐漸培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

三、在物理實驗教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

1.在以往的教學中，演示實驗都是教師一邊做一邊講，忽視了學生的主體性，嚴重打壓了學生的積極性，對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)十分不利。教師可以將演示實驗改為師生共同參與的探索性實驗。在實驗過程中教師要不斷地啟發(fā)提問，促使學生積極思考、分析、討論，使學生通過教師的點撥和一系列的思維活動得出物理概念或規(guī)律，充分發(fā)揮學生的主體性，有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.在分組試驗中鼓勵學生可以由單一的實驗方法改為多種實驗方法。傳統(tǒng)的分組實驗是教師在學生原有實驗知識基礎上，利用相同的器材、相同的步驟進行實驗或者教師做出統(tǒng)一的安排，這樣雖然便于進行實驗和教師管理，但在很大程度上限制了學生的思維，對于培養(yǎng)學生獲得知識的能力和創(chuàng)新能力起不到應有的作用。

教師可以讓學生在相同的實驗目的下采取不同的器材、不同的步驟進行實驗，引導學生自行探究，創(chuàng)新設計。讓學生充分動腦、動手成為實驗的主人。實驗過程中教師可以啟發(fā)性地提問，引導學生積極思考、發(fā)散思維，指導學生完成實驗，這樣既提高了學生對物理的興趣，又鍛煉了學生的動手能力。

3.開展科技制作和實踐活動培養(yǎng)創(chuàng)新能力。指導學生進行科技制作，參與實踐活動能充分調(diào)動學生的積極性，使學生在參與過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題并從中得到成功的體驗。

四、教師要轉(zhuǎn)變觀念提高自身創(chuàng)新能力

在物理教學中實施創(chuàng)新教育，教師首先要更新教育觀念，將塑造學生的人格、挖掘?qū)W生的潛能、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新才能作為自己的職責，做“創(chuàng)新學習的示范者、組織者和鼓勵者”。在課堂教學中要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就要求教師要提高自身的創(chuàng)新能力。有創(chuàng)新能力的教師不會受教材的限制和制約，能根據(jù)學生的實際情況進行創(chuàng)新教學，在課堂中采用有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教學方法，有利于學生對知識的掌握與理解，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

從生活走向物理，從物理走向社會。物理教師在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的過程中擔當著更加重要的角色。只有教師具有強烈的創(chuàng)新教育意識，才能培養(yǎng)出獨立自主的、有創(chuàng)新精神的學生。在教學過程中，我們要不斷摸索，采取輕松、和諧、靈活、有效的教學方法，以學生為本，因材施教，努力培養(yǎng)創(chuàng)新能力強、滿足新時代需要的創(chuàng)新型人才。

參考文獻：

[1]董加選.高中物理教學中實施創(chuàng)新教育的策略.

[2]張民生.中學物理教育學.上海教育出版社.

[3]馮克誠.中學物理課堂教學法.內(nèi)蒙古大學出版社.

[4]許國梁.中學物理教學法.高等教育出版社.

（責編 金 東）