談中職語文課堂教學的收尾方法

黃金輝

摘 要：中職學生語文基礎較差，對文化課缺乏學習興趣。要取得良好的課堂效果，教師不僅要開好“鳳頭”，吸引學生的興趣，更要設計一個發人深省的結尾，讓學生回味無窮，就像欣賞一首絕妙的樂章，一曲終了，余音仍在耳畔回蕩縈繞。

關鍵詞：中職語文；有效課堂；收尾方法

一個別開生面的好開頭，能讓學生“一見鐘情”，激發興趣。同樣，堂課中有個好的收尾不僅可以起到畫龍點睛的作用，還可以再次把學生的注意力吸引過來，讓學生對教師所傳授的知識理解透徹，加強記憶，增強趣味，激發求知欲。尤其對于基礎較差，沒良好學習習慣，不重視語文課的中職生來說，教師不僅要開好“鳳頭”扣人心，更要抓好“豹尾”緊收鑼，這樣才能取得中職語文良好的課堂效果。筆者在不斷地嘗試與實踐中，總結了幾種中職語文課堂教學收尾方法，以求同行商榷。

一、巧設疑，再起波瀾

中職語文教師應該都有這樣的體會，語文課堂教學越到后頭，學生越坐立不安。此時，教師不妨設置一些學生有興趣的問題，使趨于平靜的課堂再起波瀾。如教學《林黛玉進賈府》結束時，筆者提出，一直以來大部分人都同情林黛玉而討厭王熙風，認為她刁鉆潑辣。你喜歡王熙風還是林黛玉，為什么？學生一聽這問題馬上就活躍起來了，有的說喜歡林黛玉，因為她雖軟弱但心地善良，而更多同學則說喜歡王熙風，因為現代社會需要這樣的人。這樣一來不但加深學生對課文知識的理解，還調動了學生的主動性。

二、述故事，拓展延伸

一堂語文教學課，其實就是引導學生對作品進行賞析的過程，如果教師總是順著單一的課文內容分析下去，哪怕你講得再精彩學生也興趣不高，到最后昏昏入睡。這時教師怎樣才能給“死水”般的課堂注入活力呢？我們可以適當地在課文收尾時插入一些與課文相關的故事。這樣，既可以增加課堂趣味性，吸引學生的注意力，又可以拓展知識，加深學生對課文內容的理解。如教學崤之戰時，筆者在收尾時說：文中孟明說“三年將拜君賜”，果然三年后孟明卷土重來，這就是歷史上的戰爭。于是筆者講述了歷史上的“秦晉彭衙之戰”這個故事，學生也由開始的昏昏入睡到興趣盎然，特別是機電班的男學生對這些歷史故事尤其有興趣。

三、借抒情，畫龍點睛

隨著講讀課文的深入，學生的思路也在不斷地展開，為了收束學生的思維，幫組學生掌握要領，抓住關鍵，教師在結束課文時，可把一篇文章最關鍵、最重要的地方用抒情的話語掀起課堂的巨波大浪。如講析《祝福》一文結尾時，筆者概述道：祥林嫂在人們祝福聲中死了，祥林嫂在人們祝福聲中只是個小人物嗎？難道不正是對封建禮教不合理制度的奚落和嘲笑嗎？祥林嫂的悲劇命運不僅是她個人的命運，而是絕大部分婦女的命運。這樣用抒情的方式，以情動人，不僅加深學生對文章主題的認識，也使其深悟出文本的意圖。

四、借對比，求同存異

為鞏固學生的知識，也為了更好地調動學生的積極性，讓學生在愉快的教學中結束課堂學習。在課堂結束時，教師可以引導學生前后聯系，將一些有共同特點的文章列出來，進行對照總結。如荀子的《勸說》和韓愈的《師說》，這兩篇課文都跟“學習”有關。《勸學》主要論述學習的意義、作用及學習的方法和態度。《師說》重在說明一個人要取長補短，可以把任何人當作自己的老師，只要這個人在某方面比自己強，就要向他學習。兩篇課文知識點有相通之處。這樣，學生在比較中得出文章的異同，更好地理解、掌握了課文的主要內容。

五、用呼告，親切動人

作為語文教師，在課堂上，不僅要傳授學生語文知識，更應該利用課文的有利資源適時地進行思想教育，所以教師可以在課堂總結時，通過詩化的富有哲理性的語言進行呼告引導，以感性的語言打動學生。如講述《我很重要》時，筆者以一段生命感言結束課堂教學。我們，雖然肉體的生命短暫，生老病死的過程也往往令我們無法捉摸，但是，讓有限的生命發揮無限的價值，卻在乎我們自己的掌握。我們要不辜負生命。我們要記住，我們不是被遺忘的小草，我是一方獨特的風景，因為我們真的很重要。

六、再點題，首尾呼應

在語文課堂教學中教師首先開章明義，交待教學內容的要點；通過分析講授，最后使得一堂課的開始和終結遙相呼應。筆者在講授馬克思的《青年在選擇職業時的考慮》這篇課文時，問：“在座的同學一年后將步入社會，那么你們有沒有想過應該選擇什么樣的職業？選擇職業時我們需要考慮哪些因素？讓我們先看看十八歲的馬克思是怎樣選擇職業的。”這樣不僅引出課題，也提出了課文的中心思想。在課文的結尾，讓學生自己明確青年應選擇什么樣的職業，要考慮哪些因素，明確了中心思想，也完成了課堂教學。

七、適點撥，總結歸納

教師最常用的課堂收尾方法就是講完課文內容后，再對講授的內容進行歸納總結，高度概括成精煉的幾條要點。其實教師完全可以把這個主動權交給學生來完成，教師只需給予適當的點撥。這樣既調動了學生的主觀能動性，又使學生對本課所學知識理解透徹。當然，讓學生自己總結歸納，對于中職生來說有一定的難度。這就需要教師充分考慮該怎樣誘導，學生歸納錯了，切忌批評，要以鼓勵為主，逐漸培養學生的分析能力和總結歸納的能力。

俗話說：編筐編簍，重在收口。一堂課的結尾至關重要，只有能引起學生注意，產生共鳴，又與課堂融為一體的結尾，才能成為成功的收尾。這樣的收尾，既能調動學生的主動性，又能讓知識有系統的歸納，同時也能給學生一定的啟迪和思考。

參考文獻：

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責任編輯 何麗華