普通高校開設性別課程的必要性及可行性研究

袁翠清

（山西大同大學政法學院，山西 大同 037009）

一、性別課程概述

（一）性別課程的概念 性別問題研究是在20世紀中期由美國的學者率先提出，并逐漸成為國外一些大學的主流課程。自2006年以來，我國教育部也確立了性別研究的學科地位，并積極鼓勵將性別研究的相關內容加入國家教育體制。性別課程是指從人類自然的性別差異出發，通過研究不同歷史時期兩性的性別特征、特性、權利及地位等，分析兩性在社會經濟及生活中的地位和作用，進而認識兩性的性別狀態及性別發展規律的一門綜合性和邊緣性學科。高校開設性別課程正是對性別問題研究的積極配合，也是為實現兩性真正平等而作出的努力。

（二）性別課程的內容 性別課程是一門研究性別地位及性別關系的新興學科，還沒有形成統一的教材和大綱，但針對性別問題的研究已經形成了許多專著和論文集。因此高校開設性別課程時應針對性別課程的教學形式及教學目標，盡量選擇與學生生活和學習相關的性別理論知識及現實案例作為性別課程的教學內容。具體包括：（1）性別的概念、特點、性質及方法；（2）自然性別與社會性別；（3）性別文化與人類文化；（4）性別與審美藝術；（5）性別與戀愛、婚姻和家庭的關系；（6）性別平等與性別健康；（7）性別權益保障與性別歧視；（8）性別意識與性別分析方法等。

（三）性別課程的特點

1、以實現性別平等為目標 性別課程的目的是傳播兩性平等、和諧發展的理念，從社會性別視角出發，審視兩性在歷史發展過程中及現實社會發展中的性別地位、性別狀態，進而提高大學生對性別問題的辨別、分析、批判、抵制及維權能力。正是因為性別課程是以實現男女兩性平等為目標的，所以，它的開設促使人們思考并分析社會中的性別不平等問題及現象，為兩性平等、自由的發展創造條件。

2、綜合性及邊緣性學科 性別課程作為一門新興的學科，在研究性別問題時需要借助其它相關學科知識的支持，因此它所涉及的學科包括：歷史學、政治學、人類學、心理學、美術學、法學、經濟學、倫理學、哲學、教育學及文學等領域，但性別課程并不是這些學科知識的簡單疊加，而是對這些學科領域有關性別內容的綜合性研究。性別課程的內容可能會同時跨越很多個學科領域的知識，因此性別課程是一門邊緣性學科。

3、理論性與實踐性相結合的學科 性別課程不僅會涉及到性別歷史、性別地位、性別觀念及性別發展等理論知識，同時高校開設的性別課程必須針對大學生的學習和生活實踐，因為對性別課程的講授和學習，不僅僅是為了讓大學生了解相關性別知識，更重要的是讓他們認識到發生在他們身邊的性別偏見及性別歧視等現實問題，是因為人類沒有認識到兩性平等發展的重要性及可行性而造成的，引導他們樹立正確的性別觀念和性別意識，用全新的社會性別視角審視自己的戀愛伙伴、就業問題、將來婚姻中的兩性角色定位及轉變問題，掌握如何從兩性平等出發協調好與同居伙伴、配偶、家人及朋友的關系，提高自身的社會適應能力。

（四）性別課程的作用

1、以性別關系理論為引導，幫助兩性了解自身的性別歷史及現狀。人類歷史的絕大部分時間是以男權為基準的，女性在歷史發展中的主體地位被忽視和隱藏，造成女性在社會發展中常常處于被動和失落的地位，對女性權利保護的不到位和女性能力的降低性評價。性別課程就是要以性別關系的相關理論為引導，幫助兩性了解社會發展中的種種性別不平等問題和現象，并認識到社會性別產生和消滅的必然性。

2、為兩性提供正確的性別觀念和知識，改變傳統刻板的性別觀念和性別偏見。性別課程通過對性別知識的講解、分析和討論，使學生掌握正確的性別知識，樹立正確的性別觀念，提高他們對性別問題的敏感性，引導對性別問題的重視和審視，改變傳統、落后的性別定位和評價，以正確的性別知識和觀念審視現實中的性別問題。

3、培養學生的性別意識及性別分析能力，促進兩性平等、自由的發展。性別課程通過培養大學生的正確性別意識及性別分析能力，幫助大學生對現實中的社會問題進行分析，發現其中的性別偏見及歧視，為兩性提供一個認識自我、審視自我的機會和視角，將自己的感性經驗變為理性知識，提高大學生分析和認識問題的能力，增強他們的自尊心、自信心和自強意識，促進兩性平等、自由的發展。

二、高校開設性別課程的必要性

（一）高校培養人才的需要 由于中國傳統意識的深遠影響：在政治、經濟、文化、倫理、思想等各個領域，男女兩性存在著不同程度的不平等，給經濟和社會的和諧發展造成了巨大的障礙。個人的健康、和諧發展不僅需要健全制度的保障，更需要先進理念和觀念的指引。受傳統思想觀念的影響，當代大學生中的大多數仍遵循“男主外，女主外”、“溫柔善良是女性的天性”、“有擔當、有責任心是男性的特質”等對男女兩性的定位。有些女大學生甚至相信“學得好不如嫁得好”的說法，不注重學習，片面注重外表。還有些女大學生在就業中遭受到了不同程度的性別歧視，但她們卻無法尋求維權的途徑。

大學生將來必定是社會發展的中堅力量，高校作為培養人才的重要基地，應針對大學生性別觀念的現狀，加強對大學生性別觀念的引導，不僅要樹立男女兩性平等的性別意識，而且女大學生應努力培養自己的獨立性、自主性和創造性，成為與男大學生平等的社會建設的參與者和創造者。

高校是傳播社會性別文化、性別態度和性別行為模式的重要基地，也是實現男女平等的重要陣地。因此高校應積極宣傳并傳授性別平等的理念和知識，為促進兩性真正的平等創造條件。高校通過開設性別課程，引導學生進行跨學科的學習，以社會性別為視角，審視女性的現實經濟和社會地位，突破傳統性別角色的禁錮，使當代大學生逐漸樹立性別平等、兩性和諧的性別理念。

（二）高校學科建設的需要 高校是教學和科研的重要基地，高校目前開設的各門專業課及選修課對學生知識體系的形成和完善有著重要的影響，但對學生的培養，不應僅僅注重知識本身，思想觀念的培養也十分重要。性別課程是一門集歷史學、政治學、文學、美學及法學等于一體的綜合性學科和課程。高校性別課程的開設，不僅可以培養大學生某一專業領域的知識和能力，還可引導大學生進行跨學科的思考和研究，一方面可提高大學生的理論及實踐能力，另一方面對高校自身學科建設也能起到重要的作用，促使高校開發一些集多種學科相結合的綜合性學科和邊緣性學科，實現高校教學及科研的重大突破，培養出適應社會發展的新型人才。

對于性別課程的設置，高?？山Y合自身學科建設及科研現狀、本土特色及大學生熱切關心和迫切需要解決的現實問題，開設一些既能宣傳和解讀男女兩性平等，又能解決大學生的實際問題的性別課程，如：《女性學》、《戀愛、婚姻、家庭》、《社會性別與公共政策》、《婦女研究》、《大學生就業歧視研究》、《女性問題研究》、《女大學生心理問題研究》、《性別意識培養》等。性別課程內容的設計及講授應密切聯系學科前沿及社會現實，這樣有益于學科的發展和科研成果的促成。

（三）高校適應社會發展的需要 據調查，國內大部分高校仍恪守著兩性二元化的教學模式及教學理念，高校開設的一些課程無形中強化了兩性二元化的模式，如：有些女校開設的“賢妻良母課”、“家政課”、“形體課”等都意圖將女性培養成溫柔賢惠的賢妻良母；而某些高校針對男性開設的“領導藝術課”、“散打”等意圖將男生培養成具有陽剛氣質的頂天立地的男兒，這種對傳統兩性性別模式的刻板遵循及對二元化性別模式的強化，暴露出高校學科設計及教學理念的缺陷。當代社會是一個多元化社會，應倡導男女兩性平等、自由、協調發展，充分發揮兩性的性別優勢，共同建設和諧社會。高校必須改革現有教學模式和教學理念，在課程設置時，要充分尊重男女兩性，充分開發男女兩性的潛能，使兩性在平等的基礎上共同進步、共同發展。教學理念的改革中要充分吸收社會的多元化因素，使高校的教育能適應社會多元化發展的要求，培養出既有性別意識，又掌握了扎實科學知識和技術的時代性新型人才。

（四）高校解決現實問題的需要 隨著社會經濟的發展及社會的開放，大學生的性別及性問題日益突出。盡管自2002年以來，國家相關部委已針對大學生的性教育制定了教學目標要求及教學大綱，但各高校在貫徹實施中出現了落實不到位、師資投入不足、相關配套投入少、功利性強等特點，因此即使有些高校開設了性別課程，但因這些課程理論性強、實踐性弱、缺少與學生的互動、無法解決學生的實際問題，無法達到課程培養的目標。另一方面，隨著社會經濟、生活及觀念的巨大變革，中國人的傳統觀念受到了巨大的挑戰。大學生思想開放、善于接受新事物，但缺乏對性及性別問題的深刻認識，再加上從生理而言，大學生正處于情感需求和性需求的旺盛階段，因而在我國的大學生中存在著因情自殺、非婚同居、性騷擾、性侵犯及未婚墮胎等問題。這些問題嚴重影響了高校的正常教學秩序，影響了大學生身心的健康成長，影響了社會和諧穩定的發展。

高校開設性別課程，有助于啟發學生的性別意識。首先，通過對課堂講授內容的深刻理解及課堂教學的參與，使學生能在平等、尊重的環境下學習和討論，將課堂的理論與現實問題緊密聯系。其次，學生通過學習將性別知識與自身成長經歷相結合，領悟性別意識的真正涵義，并有意識地通過性別視角理解現實中出現的一些問題，理智分析并加以解決。最后，通過對性別理論的講授和性別意識的培養，使大學生徹底擺脫傳統兩性的性別定位，對自身價值有一個公正、合理的認識和評價，培養自強、自信、自立的特質。

（五）高校文化氛圍建設的需要 大學時代對學生人格的塑造起著非常重要的作用。中國的傳統教育在培養孩子的性別定位，如男孩與女孩在名字、玩具、衣服、語言、游戲等方面都存在不同和對立。家長也將自己對孩子的性別期待漸漸地灌輸給他們。學校課本及其他相關讀物，廣播、電視、網絡等都將男女兩性預先定位，因此對孩子的成長形成了性別禁錮，不利于他們人格的全面發展。進入大學后，學生對情感和性有了自己的認識，他們開始脫離父母的禁錮，但他們仍擺脫不了傳統性別意識的影響，但大學生與其他階段的孩子不同，他們常依照自己對事物的判斷和理解而做出一定的行為。因此高校對性別教育的重視與否、性別課程的設計及教學理念，對大學生日后的生活會產生深遠的影響。高校應將貫徹男女兩性平等作為自己的職責，開設適應學生發展及成長要求的性別課程，積極倡導大學生以社會性別視角去審視公共政策及社會現實問題，營造一個兩性相互尊重、平等和諧的性別發展氛圍，為大學生樹立正確的性別觀念和意識、正確看待異性及同性、正確處理戀愛問題、正確面對及解決就業等現實問題提供一個良好的環境。

三、高校開設性別課程的可行性

（一）高校開設性別課程的人力優勢 性別課程的開設，目的是培養大學生的性別意識和性別敏感性，高校開設性別課程有很大的人力優勢。對性別意識的培養，教師的引導和感染力是非常關鍵的，高校作為學科建設和科研的陣地，在多年的教學和科研工作中，已培養出一批有知識、有性別意識的專業學者和研究者，這些學者和研究者能用理性的目光去審視社會和兩性發展問題，同時，多年的教學和科研工作使他們積累了豐厚的性別知識、形成了敏感的性別觀念，能對學生進行合理而科學的引導，幫助學生反思社會發展中的性別不平等問題。

性別課程作為一門綜合性和邊緣性學科，它要求教師不僅具有扎實的專業知識，同時也需系統掌握婦女發展史、性別發展研究及性別分析法等方面的知識。此外，還需具備社會科學其他專業如歷史學、文學、美學、經濟學、法學以及自然科學如生理學、醫學、心理學等相關專業的知識。只有具備了這些方面的知識和能力，對性別課程有一個深入而理性的理解，才能將社會現實與性別課程相結合，使課程既有理論性又有實踐性。

性別課程的綜合性及邊緣性決定該課程的教學方法應采用合作性教學方法、發現性教學方法及研究性教學方法。合作性教學方法指在課堂教學過程中，教師是引導者、設計者和學習的合作者，教師用自己對相關知識的積累和研究經驗引導學生對性別課程的相關現實問題進行討論和互動，使他們在掌握理論知識的基礎上，能結合現實問題，創造新知識，形成新理念；發現性教學方法指由于性別課程與大學生的日常生活緊密相關，教師在講解時，應結合實際問題進行有針對性的講授和分析，同時應積極鼓勵大學生通過查閱相關資料、進行社會調查等方式對現實問題進行分析和論證；研究性教學方法指性別課程自身性質及大學生的專業各不相同，決定了性別課程應采用專題研究性教學方法，引導大學生對自己感興趣的領域進行深入的研究。以上這些教學方法需要教師有過硬的專業知識及研究能力，因此高校教師的教學及科研經驗和成果的積累，為高校開設性別課程提供了良好的人力基礎。

（二）高校開設性別課程的物質優勢 性別課程的綜合性及邊緣性決定對其講授過程不僅需要具備綜合性知識的教師，同時也應具備先進的教學設備如媒體、科學實驗室、研究基地及圖書館等，科學實驗室和研究基地的相關設備和研究成果，能幫助大學生對性別課程的相關理論及實踐問題進行科學、有效的驗證，提高知識的說服力。圖書館為大學生查閱相關性別知識提供了物質條件，因為大學生來自于不同的專業，他們對其他專業知識的掌握和理解，可以通過對圖書資料的查閱來獲得?？傊咝５倪@些先進設備，為高校性別課程的開設提供了有力的物質基礎。

（三）高校開設性別課程的學科優勢 性別課程的目標是培養大學生的性別意識及性別分析能力。性別課程的研究領域不僅包括歷史學、文學、美學、法學、醫學、心理學等，還有可能涉及到自然科學的相關學科。性別課程不僅會對理論進行研究，還會研究社會性政策、針對性政策、再分配性政策、過度保護性政策、中性政策等國家相關政策和法規。此外，性別課程還會對生育問題、大學生就業歧視問題、女職工權益問題、校園性騷擾問題等展開專題性研究。因此，高校既有的專業學科如心理學、歷史學、醫學、文學、美術學、法學等，為高校開設性別課程提供了學科優勢。此外，高校對相關邊緣學科的研究，如女性經濟學、性別政策學等也為高校性別課程的開設奠定了學科基礎。

（四）高校開設性別課程的環境優勢 高校開設的性別課程，需要應用合作性教學方法、互動性教學方法及研究性教學方法，對性別的歷史、地位、背景、權利、政策及方法等進行研究，并結合一些社會現行政策法律和社會現實問題，引導學生進行討論、調查、查閱、研究和分析，對相關問題形成自己的認識理解和思維處理，培養學生自主學習、獨立思考和探索研究的精神，進而培養學生的性別意識和性別分析能力，因此性別課程的開設要求其對象有一定的學科知識基礎，有獨立思考、分析問題的能力，有研究和探索的可能性?？梢姡咝ａ槍Υ髮W生開設性別課程是有環境優勢的，因為大學生都有自己的專業，已具備了一定的知識基礎，同時由于大學生處于將要步入社會就業的年齡階段，他們對自身、家庭及社會都有自己獨特的認識和理解，具備辨別問題和分析問題的能力。此外，由于大學生正處于求學階段，對周圍的社會問題十分敏感，有興趣對相關性別問題進行深入分析和理解，形成自己的見解。最后，大學生學習、生活在高校，他們有條件對相關問題進行研究和探索，找到問題背后的實質性原因和結果?？傊咝ａ槍Υ髮W生開設性別課程，環境優勢是高校的重大優勢之一。

（五）高校開設性別課程的實踐優勢 性別課程的實踐性決定高校在開設性別課程時，必須針對現實問題進行講解和探討。大學生由于已經成年，對戀愛、婚姻和家庭等問題有自己的想法和認識，對社會現實問題也有自己獨特的認識。近年來，“大學生生育問題”、“大學生就業問題”、“大學生為情自殺問題”、“非婚同居問題”、“大學生墮胎”等問題都引起了社會的關注，這些問題同時也困擾著大學生和高校，因此，高校開設性別課程，可以幫助大學生對這些問題進行理性思考和分析，并正確面對、處理和預防該類問題，為營造良好、和諧校園生活和環境創造條件。此外，由于高校與政府相關部門、公檢法、勞動部門、教育部門的天然聯系，為大學生對此類及其他相關性別問題的研究提供了物質支持，大學生可以去這些部門進行調查、收集資料，對相關性別問題進行探討、驗證性別知識，樹立自身的性別意識。最后，由于大學生即將走出校園，步入社會，在校期間形成的正確性別意識及性別分析方法，能幫助他們更好地處理與家人、同事、朋友及其他人的關系，正確評價社會；他們還可能用自己正確的性別觀念及性別意識感染身邊的人，這樣有利于家庭的和諧及社會的有序發展?？傊咝ｉ_設性別課程具有先天的實踐優勢。

結語

近年來，在高校中存在大學生“因情自殺”、“非婚同居”、“未婚先孕”、“就業性別歧視”等問題，引起了社會的普遍關注。這些問題困擾著大學生，影響了他們正常的學習和生活，影響了高校良性、有序的發展。產生這些問題的根源是因為大學生缺乏正確的性別意識和性別觀念，導致在實踐中遇到這類問題時，不能理性分析和思考。高校作為培養人才的重要基地，有必要開設性別課程，提高大學生有關性及性別的知識水平，培養他們正確的性別意識及性別分析能力。高校多年的學科建設及科研成果等為高校開設性別課程提供了諸多優勢。高校開設性別課程勢在必行。

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