努力推進學生自主學習能力的成長

倪梅

【摘 要】自主學習能力指的是學生不再過分依賴教師、逐漸學會自己自主掌控學習進程的能力。學生根據自己的實際情況準確把握溫習的內容、復習的進度，不僅是教師因材施教策略的具體體現，更是我們實事求是教學精神的縮影。本篇文章即針對語文教師如何推進學生的自主學習能力的成長作嘗試性的評述。

【關鍵詞】初中語文 自主學習能力 自主計劃 自主總結 自主評價

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.049

新的時期，一個學生是否具備自主學習的能力已經成為考核學生綜合能力的標準之一，這不僅是基于我國基本國情提出的要求，更是我們與時俱進地促進學生全面發展的題中之義。其一，近幾十年來，我國的教育事業在無數教育工作者的努力之下，取得了飛躍式的進步和發展。然而，由于師資力量仍然有待提升，很多地區還是采取大班授課的教學模式，盡管每一名教師在課堂上都努力地顧及所有的學生，但是我們不得不承認，教師的精力畢竟是有限的，難免會有疏忽一部分學生的情況出現。其二，學生自主學習能力的增強是學生建立終身學習能力的關鍵前提。一個學生只有學會自主計劃和掌控自己的學習，他才能夠在離開學校以后，仍然有規律地進行學習、不斷提升自身的內涵。所以，不論是基于現實還是為學生的長遠發展考慮，努力推進學生自主學習能力的成長都是當下教師教學的重點之一。本篇文章即針對教師如何推進學生的自主學習能力的成長做嘗試性的評述。

一、引導學生自主制定學習的計劃

1.制定計劃是增強自主學習能力的第一步。

語文的學習需要制定一定的學習計劃，自主制定計劃是學生自主語文學習能力成長的第一步。我們這里所講的計劃和學生平時制定的計劃是不一樣的。學生平時制定的計劃都是根據教師的要求或者教師的教學進度制定的學習計劃，即使學生在具體的細節上有一定的自主權，但是在整個大的方向上，學生還是依附于教師。我們這里所講的自主計劃指的是學生在學期初給自己制定一個明確的目標。比如說，上個學期學生的閱讀能力相對薄弱，這個學期希望在閱讀方面有明顯的進步，就制定一個專門的閱讀提升計劃。學生的這個計劃一來是根據自己的學習實況制定的，二來與教師的教學進度并不沖突，因而是具備較高的可行性的。在引導學生們自主制定學習計劃的時候，教師需要格外注意的有兩點：（1）學生自主制定計劃不等于盲目追求高分數，如果學生制定計劃的時候片面追求高分數而忽視了實際能力的提升，我們就要及時提醒學生制定全面的學習計劃。（2）有的學生剛開始自主制定計劃的時候很容易出現期望值過高、好高騖遠的現象，學生制定了一堆的計劃，結果在執行的時候要么沒有可行性、要么學習壓力巨大，那么這樣的計劃也是沒有意義的。因此，我們要指導學生們制定具備可行性的計劃。

2.執行計劃的過程中要隨機應變。

很多學生把自己自主制定的學習計劃當作了“軍令狀”，不達目標絕不放棄。這樣的學習精神固然是可貴的，但是如果不根據實際情況盲目嚴格要求自己的話，只能是吃力不討好的事情。首先，學生在學期初制定的學習計劃一般都是針對整個學期的時間的，但是在一段時間的努力之后，學生某一方面的能力很可能已經提升上來了，這個時候學生就應該轉移注意力到其他需要提升的領域上，而不應該固守已定的計劃不放。其次，學生制定的計劃可能與教師的教學計劃不謀而合。比如說，上個學期整個班級的寫作水平都比較差，因此教師將本學期的寫作教學至于重中之重的位置，而學生恰好在學期初也制定的提升寫作水平的計劃。這個時候，學生既然已經可以在教師的指導下提升寫作能力了，就應該轉而注重自身其他板塊語文能力的進步。總之，自主制定學習計劃是學生邁開自主學習進程的關鍵一步，在這個過程中，我們要指導學生們學會隨機應變、適時合理調整計劃。

二、教會學生自主進行階段性的學習總結

1.針對試卷內容作自主性的總結。

每一個階段的考試都是對學生一段時間學習成果的考察，同時也是學生們及時總結自己學習得失的好機會。在考試過后，教師要幫助學生們從過分關注成績分數的誤區中走出來，花更多的時間和精力進行試卷的總結。建立錯題本是學生們自主總結的好方式之一，學生通過記錄、分析和積累錯題的方式，系統地總結自己一段時間的學習成果，對自己的學習情況和能力提升有清晰地把握，從而更加有的放矢、目標明確地進入下一個階段的學習中。

2.針對課堂狀態作自主性的總結。

教師在學習自主總結的過程中是扮演著關鍵的角色的。在自主總結的方式上、內容范圍上、角度上，學生們往往都需要我們的指導和建議。比如說，很多學生也都有自主總結試卷的習慣，但是很少有學生有系統總結自己課堂狀態的習慣。心理學研究顯示，學生的學習狀態是一個循環變化的過程，每一個學生在學習中都會經歷一定時間的高潮期和低落期。而學生不同的學習狀態正是影響學生學習效率的重要因素。盡管經歷一個不太理想的狀態是在所難免的，但是學生完全可以通過總結和反思，控制和壓縮低落期的時間段。學生經過針對課堂狀態主動自覺地總結，他就會有意識地控制自己的不良狀態、調整自己的學習情緒，更好地投入到課堂上來。

三、幫助學生們具備自主自我評價的技巧

1.自主評價是學生正確認識自己的關鍵。

以往針對學生的評價都是由教師給出的，新的時期，我們倡導學生們也充分參與到評價自己的主體中來，自主評價自己、正確認識自己。俗話說：“人貴有自知之明。”一個人只有對自己有了清晰的認識，才能在學習的過程中戒驕戒躁，虛心前行。

2.自主評價要遵從全面評價的原則。

很多學生評價自己的方式比較簡單，那就是“分數說明一切”。其實，這樣的評價模式早已不能適應新的時代要求，是不全面的。學生在進行自我評價的時候，不僅要考慮一段時間的成績分數，更要對自己努力之后的能力提升、素質增強有全面的認識和評價。學生只有在自我評價的時候做到全面客觀，才能在以后的學習中也注重整體素質的提高。

新的時期，我們語文教師強調學生自主學習能力的增進并不意味著我們忙里偷閑、無事可做，相反，我們在學生自主學習過程中的角色也是非常重要的。因為學生自主學習能力的提升是一個相對緩慢的進程，在這個進程中，學生因為要嘗試很多新的學習模式，他們是比較容易受挫的。在這個時候，我們教師就要發揮積極的作用，不僅要耐心地從旁指導，更要及時表揚和肯定學生的進步，幫助學生樹立穩定的自主學習的信心。