自然教學法在初中生物教學中的應用

蒲小瓊

【摘 要】毫無疑問，學生如果能夠在自然地狀態下學習最多的生物知識是最好不過的了。這就涉及到自然教學法的應用問題。自然教學法不僅強調課堂氣氛的自然和諧，也意指教師要根據學生的年齡特征和個性特點開展符合學生發展規律的教學模式。本篇文章既立足于自然教學法在初中生物教學中的應用，進行詳細地議論。

【關鍵詞】初中生物 自然教學法 教學環境 課堂氣氛

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.055

法國的著名教育家盧梭是歷史上自然教學法最著名的提倡者和踐行家之一。雖然盧梭有關自然教學法的理論過于絕對，但是其中蘊含的很多道理直至今日依舊發人深省。在從事初中生物教學的多年經歷中，結合本學科的知識特點和初中生的年齡特征，我逐漸意識到自然教學法應用的必要性。新的教學時期，在自然教學法的大方向下，我根據已知的學生們學習的自然感受，及時調整自身的教學計劃和安排。不僅幫助學生們在自然的狀態下掌握了主要的生物知識，也真正贏得了學生們對生物學習的熱愛。具體的踐行途徑，主要包括延伸教學環境、尊重學生們的自然發展規律、營造和諧的課堂氣氛等方面，在這里即借由本篇文章與各位教育界的同仁們進行分享和議論。

一、延伸教學環境，組織學生們觀察自然

享譽世界的“現代管理之父”杜拉克曾講過：“很多時候，人們更需要從城市中跳出來，到自然中進行思考，自然會給予我們一目了然的答案。”無獨有偶，世界著名的企業精英比爾蓋茨有一個生活習慣：每兩周的時間，他就要杜絕一切現代聯系方式，回到他的鄉村別墅中“閉關修煉”。他這樣說到：“自然是最好的老師。它能夠賦予我最多的智慧和靈感。”也就是這樣不斷回歸自然的好的習慣，幫助比爾蓋茨一次次的突破自我、在科學技術領域創造了無數的奇跡。

1.前期準備工作。

傳統的生物教師教學環境就是教室，其實基于生物知識的特性，我們完全可以將課堂的環境延伸到更加廣闊的大自然之中，引導學生們在接觸自然、觀察自然的過程中深化對于課本知識的理解。這不得不說是當下教育模式的一種創新和突破，因此我們在真正開展課外教學之前，勢必做好前期的一切準備工作。首先并不是所有的知識都適合課外教學，有些內容的講授反而需要教室這樣一個相對封閉的空間。揀選教材中適合開展自然教學法的具體單元是第一步。其次，學生安全無小事，出游勢必涉及到很多的安全隱患，針對組織學生戶外教學的安全問題，也是教師必須要認真考慮和準備的。對于具體戶外教學的地點，教師應該細心甄選。教師教學的順利開展，離不開學生的支持和配合，因此我們在開展戶外教學之前，有必要告知學生們我們的具體計劃和教學方案，吸取學生們提出的合理建議，告知學生們戶外教學的一些組織紀律。這樣不僅給學生們一定的準備時間，也可以實現師生之間更加和諧默契的配合。

2.教學實踐階段。

準備工作做好了，我們就和學生們一起進入親密接觸自然的階段了。在這個過程中，我們教師需要做的只是引導學生們觀察與我們教材內容相吻合的生物，不直接告知學生們有關的知識點和規律，讓學生們自己去觀察、去探知、去領悟。等學生們觀察過后，我們請學生們積極發言暢述自己發現了什么，然后等學生們發言結束之后，再將系統的知識傳授給學生們。其實，這就是一種啟發式教學的踐行路徑，只不過我們將教學的地點從室內搬到了室外。事實證明，親近自然的方式確實是非常適合初中生物教學的。在這個過程中，學生們不僅趣味盎然、情緒高漲，而且在接觸自然的過程中也發現了很多平時忽略了的美麗，更多的感知到大自然的奇妙，逐漸培養起對自然的無限熱愛。

二、尊重學生們的自然發展規律，自然調整教學計劃

除了教學地點的適度延伸，教師在遵循自然教學法開展教學的時候，更應該根據學生們自然發展的規律及時調整自己的教學安排和步驟。

1.了解不同學生的自然學習規律。

課堂無疑是一個教師了解學生的最主要環境，教師在上課的時候，可以根據學生們對問題的不同回答判斷出學生們的學習規律和個性特點。在課下，我們也可以通過和學生進行的一些隨意的聊天，相應了解一部分學生的生物學習習慣、他們自己的學習優勢等等。了解了學生們自己最適合和擅長的學習模式，就為我們下一步的教學安排奠定了基礎。

2.有效調整相應的教學計劃。

在不影響整體教學格局的前提下，我們可以根據學生的這些自然特點及時地調整自己的教學計劃。比如說，生物知識中的很多內容都需要學生進行識記。因此我們還是不可避免地會布置一些要求學生抄寫重點的作業。但是不同的學生對于知識的記憶有自己的一套方法，有的學生喜歡靜靜地看書、在腦海里不停地頭腦風暴；有的學生則恰好適合教師要求的抄寫的記憶方式，一邊寫，一邊記；另外有的學生因為對這一部分的知識已經完全掌握了，不需要過多的復習，只要口頭上過一遍就好了。針對以上的三類學生，第一類和第三類學生由于有自己最自然的復習模式，因此我們布置的作業并不適合他們。所以，我們就可以適度放低要求，讓學生們自己按照自己的模式去記憶知識，不要強制要求學生們上交書面的抄寫作業。這就是我們所講的根據現實情況有效調整相應的教學計劃。這個教學的方式不僅顯得我們的教學安排更加靈活、切合實際，而且也具備因材施教的優勢。

三、營造和諧自然的課堂氣氛

最后一點，也是非常重要的一點，就是營造和諧自然的課堂氛圍。心理學相關研究結果顯示，在自然和諧的狀態下，學生們迸發出來的智慧和潛力是最多的。在實際教學的時候，我們不僅要注意自己教學語言的藝術，在用語上盡量自然、親切和簡潔，也要嘗試著多舉一些與學生實際生活相貼合的生物知識例子，努力營造一個溫馨美好的學習環境。此外，我們也要注意自然地處理一些課堂上的突發狀況，不能因為過分嚴厲而破壞了整個課堂和諧的氛圍。總之，在日常的教學中，教師要始終牢記：和諧自然的課堂氛圍是最適合激發學生們主觀能動性的，也是有利于師生之間和諧相處的題中之義。

綜上所述，自然是最好的老師，自然地進入徜徉于生物知識的海洋無疑是每一個學生的學習夢想。作為教師，我們應該關注學生的夢想，并且用自己的實際努力幫助學生們實現夢想。除了我們文章中提到的延伸教學環境、營造課堂氣氛等方面，自然教學法的內涵當然還有很多，我們初中生物教師需要學習和研究的也還有很多，盡管前路漫漫，我們相信教學方法的完善“只怕有心人”。