通過物理教學有效提高學生的創新思維能力

姚志華

【摘 要】新課改對初中物理教學提出了新要求，要求提高學生在課堂教學中的主體地位，有效培養學生的創新思維能力。通過物理教學既要有效提高學生的理論知識，還要能夠有效提高學生的應用能力與思維能力，進而提高學生的創新能力。

【關鍵詞】初中物理 新課改 創新思維能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.112

二十一世紀需要有創新精神與創新能力的人才，而一個人創新能力的形成主要依靠后天教育，如果老師不對學生進行有效指導，學生的創新能力就很難被有效培養。如何對學生的創新能力進行有效培養，是新課改提出的一個重要話題。有效提高學生的創新能力，首先要對學生的創造性思維進行培養。為了有效培養學生的創造性思維，老師必須采用一定的教學方法，將學生的注意力吸引到教學中來，并引導學生進行有效思維，教會學生正確的思維方法。本文就通過初中物理教學提高學生的創新思維能力展開論述。

一、有效激發學生的創造性思維

能否引導學生對物理問題進行積極的探索，并對問題的探索產生濃厚興趣，是培養學生創造性思維的關鍵。只有在創造過程中學生的想象力才能得到最大限度的發揮，學生的神經才能處于活躍的狀態。人的思維活動并不是時時刻刻都在進行的，只有在特定的環境下才能進行。因此，在物理教學過程中，對于一些能夠巧設懸念的問題或者學生學習中遇到的問題，老師不要急于將最終答案告訴學生，尤其是對于一些需要學生進行一定的思維活動才能解決的問題，老師切勿將思路直接告訴學生，要通過這些問題引發學生進行深入的思考，并要給出學生一定的思考時間，讓學生積極主動的進行探索，形成一個完整的思維過程。通過懸念的設置與問題的提出，激發學生主動的進行思維活動，有效提高了學生的思維能力。

二、通過老師的親身示范提高學生的創新思維能力

受心理發育特征的影響，初中學生有較強的可塑性。學生大量的時間都在學校學習，與老師接觸的時間比較長，因此，老師對學生產生重要的影響。想要有效培養學生的創新思維能力，老師應該給學生起到良好的示范作用——物理老師應該具有較強的創新能力。不管是在教學中還是在問題解決過程中，老師都要閃爍出創新的光芒，對學生起到良好的示范作用。因此老師在教學設計過程中應該注重采用提出問題——分析問題——解決問題的教學模式，將老師的創造性思維閃現在學生面前，并對學生起到一定的引導作用。

老師想要有效的為學生提供示范，首先要提高自身的創新能力。并不是每一個物理老師都有較強的創新能力。有的老師雖然授課能力比較強，但是創新能力卻有所欠缺，這就對有效培養學生的創新能力帶來了一定的困難。因此，老師要積極主動的思考，同時還要不斷進行專業知識的學習，掌握有效提高自身創新能力的方法，以便為學生提供更加有效的指導。

三、通過實驗提高學生的創新思維能力

實驗是物理學習的“靈魂”，通過實驗能夠對學生的很多能力進行有效培養，其中對學生的創新思維能力進行培養也是物理實驗的一項重要作用。實驗教學的各個環節都能夠有效培養學生的創新思維能力。

1.實驗準備環節能夠有效培養學生的創新思維能力。

學生在實驗室做實驗看似簡單，實際上不管是老師還是學生，在做實驗之前都要進行大量的準備工作。在實驗正式開始之前，學生既要對實驗步驟的嚴密性進行思考，還要對實驗器材的使用進行思考，沒有走進實驗室之前，學生沒有實驗儀器，因此，不管是實驗步驟還是對實驗器材的了解，學生只能在了解教材知識的基礎上進行抽象思維，并注入一定的想象成分，在大腦中對實驗進行想象。這一過程有效提高了學生的創新思維能力。

2.實驗過程中能夠有效培養學生的創新思維能力。

實際的實驗操作不僅能夠有效提高學生的實際操作能力、觀察能力，還能夠引導學生進行思考。隨著實驗的進行學生對實驗現象進行仔細的觀察，然而實際的實驗操作會出現很多學生意想不到的現象，這就引發學生對實驗現象進行思考，并進行深入的探究，調動了學生的物理學習興趣，使學生的大腦處于活躍狀態。實驗中的意外發現往往是創新的源泉，因此，對新發現物理現象的研究不僅能夠有效鍛煉學生的創新思維能力，還能夠有效提高學生的創新能力，應該引起老師與學生的高度關注。

3.實驗后的思考也能夠有效培養學生的創新思維能力。

實驗操作的結束并不代表實驗的結束，實驗后的思考活動也十分重要。很多問題學生在實驗過程中可能沒有想清楚，在實驗結束之后就需要學生進行必要的思考。在實驗后的思考過程中，學生可以對實驗進行歸納總結，得出有效的結論，也可以對實驗中出現的問題進行反思，這些都有助于鍛煉學生的創新思維能力。尤其是一些學生在百思不得其解的情況下，找到了一些帶有個人見解的解決方法，并設置了一些能夠驗證自己想法的小實驗，最終得出了正確結論，學生的這種做法大大提高了學生的創新能力，老師應該鼓勵學生設計一些帶有個人見解的小實驗，要注意實驗不能帶有危險性。

四、通過興趣的引導提高學生的創新思維能力

學生之間的思維能力存在一定的差別，而學生創新能力的強弱更是參差不齊。如果一個學生對某一學科學習很感興趣，那么這個學生對這一學科的思維能力就顯得十分敏銳，物理學習也是一樣，一個對物理學習興趣濃厚的學生，往往具有更強的思維能力，物理能夠有效鍛煉學生的創新思維能力，因此，老師要有效把握物理學科的特點，對學生的創新思維能力進行培養。俗話說得好：“興趣是最好的老師”，一旦學生對某一學科學習產生了濃厚的興趣，那么就會產生強大的創造力，物理學習也是如此。因此老師要有效培養學生的物理學習興趣，讓學生在興趣的牽引下不斷地進行思考與創新。

老師可以通過多種途徑有效培養學生的物理學習興趣，最關鍵的是老師要樹立“興趣意識”，這樣才能將對學生興趣的培養落到實處，有效促進學生創新思維能力的提升。

綜上所述：初中物理是學生打好物理基礎的關鍵時期，也是有效培養學生創新思維能力的關鍵時期，老師要把握好本階段的教學活動。在培養學生創新思維能力的過程中，老師要掌握好有效的方法，遵循學生的思維規律，只有這樣才能取得良好的效果。學生創新思維能力的強弱不僅關系到學生自身的發展，還關系到一個國家的發展，需要老師引起重視。相信在廣大初中物理老師的不斷努力下，一定能夠提出更多有助于學生創新思維能力培養的方法，進一步促進學生的發展。