科學教學中情感態度與價值觀的培養

劉曉麗

摘 要：培養學生的科學情感態度與價值觀是《科學》課程目標的重要方面。本文提出了培養此目標應堅持的三條原則——統一原則、滲透原則和體驗原則，并闡述了達成此目標的四條途徑。

關鍵詞：科學教學；情感態度價值觀；培養；途徑

新時期對人才的培養提出了新的要求，我們培養的人才，不但要具有較高的技能以適應和滿足社會多樣化發展的需求，而且需要具有更強的創新精神、健全的人格與正確的情感態度和價值觀。那么，科學課堂教學中該如何培養學生的情感、態度與價值觀呢？筆者根據自己的教學實踐，談幾點看法。

一、科學情感態度與價值觀目標的內容

在科學新課程標準中，情感態度價值觀不再是科學知識與能力的陪襯，而是科學課程的重要目標之一，是科學精神的重要內容。根據初中生的學習心理特點，課程制定了以下四個目標：（1）對自然現象保持較強的好奇心和求知欲，養成與自然界和諧相處的生活態度；（2）尊重科學原理，不斷提高對科學的興趣，關心科學技術的發展，反對迷信；（3）逐步培養創新意識，敢于依據客觀事實提出自己的見解，能聽取與分析不同的意見，并能夠根據科學事實修正自己的觀點，初步養成善于與人交流、分享與協作的習慣，形成尊重別人勞動成果的意識。（4）增強社會責任感，形成用科學技術知識為祖國和人民服務的意識。

二、科學情感態度與價值觀培養的原則

1.統一原則?！墩n標》提出知識與技能、科學探究、情感態度與價值觀、科學技術與社會關系的四維教學目標，這四個維度不是截然分開的，它們只是從側面對總體目標的解析，任何一個維度都不能完全獨立于其他維度而單獨加以貫徹。因此，教學中對情感態度價值觀的培養要與其他幾個目標的培養有機地融合在一起，這種統一性和協調性教學原則應貫穿于課程內容教學的全過程中。

2.滲透原則。情感態度與價值觀目標的培養是個比較長的過程，需要教師利用課程資源去熏陶，讓學生通過潛在的積累而獲得，因此教師應把情感態度價值觀有機滲透到每一堂課中去。

3.體驗原則。英國思想家波蘭尼認為道德知識是一種“緘默的知識”，不能靠理性的思考獲得，而依賴于體驗與直觀。朱小蔓教授在其《情感教育論綱》一書中，寫道：體驗作為情感教育理論中的一個重要范疇，它有認識論的意義，即用體驗的方式達到認知理解。由此看來，情感態度價值觀的獲得很難與其他知識一樣通過講授式的教育方式加以傳遞和掌握，而是要設法通過各種方式讓學生用全部的心智去感受、關注、欣賞、評價某一事件、人物、事實、思想等，通過體驗活動的不斷積累最終形成科學的情感態度價值觀。

三、培養途徑

1.以教師的人格魅力影響學生，構建寬容的教學氛圍。俄國教育家烏申斯基說：“在教育工作中，一切都應以教師的人格為依據，因為教育力量只能從人格的活的源泉中產生出來，任何規章制度，任何人為的機關，無論設想得如何巧妙，都不能代替教育事業中教師的作用?！惫湃嗽啤捌渖碚涣疃校黄渖聿徽?，雖令不從?！边@就是教師的人格魅力的作用。要在科學教學中把學生培養成為具有創新精神和實踐能力的新型人才，任課教師就必須突破自我，自覺地、積極地自我塑造，使自己成為胸懷理想、充滿激情、學識淵博、熱愛學生，對學生真誠坦率、公正民主的人，這樣對學生才有感召力，才能被學生接納、支持，從而引導學生一步步形成良好的情感、態度與價值觀。

2.在課堂教學中進行情感態度價值觀的培養。在學科教學中進行情感態度價值觀的培養是各種教育方式中更為可行和常用的一條途徑。教師要從學科教學內容中尋找契機，在教學中培養學生的積極情感、堅韌的意志、良好的性格；運用恰當的教學方法引導學生主動學習、學會學習、發展他們的主體性和個性；培養學生勇于探索、勇于創新的精神。其一，充分挖掘合適的教學內容。情感態度價值觀的培養不是脫離教材強加上去的，每一堂課所要“滲透”的具體培養內容應是該堂課的教學素材中所蘊涵的，是份內的、自然的。其二，保護學生天性，客觀進行評價。我們對每一位同學都應該給以充分地肯定，誰都有優點，之所以學習效果存在著差異，是因為自己還沒有發現和利用自己的優勢。相信每一位同學都能取得進步，都會取得成功，！經常用一些鼓勵的話跟學生交流，客觀的認識每一位學生，因為人天性都希望得到尊重！其三，尊重學生，給予參與權。學生有時就靠著與任課老師的一份感情來學習的，所以老師與學生要多溝通，熱愛他們，讓他們喜歡上自己的課。這樣對學生的情感態度價值觀的培養才能更有效。一旦學生對教師產生不好的印象，往往會不喜歡上這位老師的課，久而久之，就會對這門課失去興趣。如果這樣“面向全體學生”就會成為一句空話。所以在課堂上，老師要關心每一位學生、多與學生溝通，要給予他們參與的權利，才能提高教學效果，才能對每個學生都進行有效的情感態度價值觀的培養。

3.重視課后情感態度價值觀的培養教育的輔導。個別學生在課堂中表現出來的和情感態度價值觀的培養有關的內容一時無法在課堂中解決時，教師應及時地在課后予以解決。我們可在作業本上或試卷上給學生寫上或多或少的話語，及時與學生交流。如對于有創意的解答，教師應予以肯定和鼓舞，大大激發了學生在以后的解答中有更多的創新。對有自卑傾向的學生經?？蓪懮希骸澳阕罱延羞M步，加油！相信你能取得更大的進步。”對一些成績差的學生更應該尊重他們，在學生反饋信息中，表明老師的話給他們很大信心的占80%，特別是對學習求助無能者更有幫助。課后輔導是使每個學生都能正確地認識自己、對待自己的情感教育的重要手段。endprint