高職院校文化育人載體建設探析

【摘 要】分析文化育人的內涵和重要性，從理念載體、活動載體、教學載體、制度載體等方面探討高職院校文化育人載體建設。

【關鍵詞】文化育人 高職院校 載體

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）02C-0060-02

在經濟全球化的背景下，文化越來越成為民族凝聚力和創造力的重要源泉，越來越成為社會發展的重要支撐和綜合國力競爭的重要因素。文化育人是高職院校在建設社會主義文化強國大業中應有的擔當。探討文化育人的重要性，加強文化育人載體建設，對于營造文化育人良好氛圍，實現文化育人的價值目標具有重要的意義。

一、文化育人的內涵和目的

文化育人不是一種有形知識的灌輸，而是向學生的思想理念注入人性中諸如尚德、責任、包容、感恩、進取、良知、誠信、謙虛、勇敢、創新等崇高美德，以此內化為一種積極向上的意識，潛移默化地形成人的靈魂和精神。文化育人的終極目標是鑄就人性的美德，讓人們在社會主義核心價值觀的選擇中有所為有所不為，養成知榮恥的價值取向。

文化育人既是文化的一項重要功能，也是教育社會價值的重要體現，正如教育部部長袁貴仁所言：所謂“教書育人”、“管理育人”、“服務育人”、“環境育人”說到底都是“文化育人”。

文化育人的目的，首先要解決核心價值觀的問題，即要把學生培養成為一個對社會有責任感、對社會有用的人，而不是只會操作機器的人，更不是見利忘義、唯利是圖、不擇手段的人。其次是解決文化綜合素質、核心競爭力的問題。文化綜合素質，包括核心價值，這是一個學生未來人生成長的關鍵要素，是核心競爭力，學生將來能不能成大氣候、能不能對社會作出貢獻，不取決于專業知識和技能，而取決于文化綜合素質。文化育人就是要實現這樣的目的，這是職業教育的責任。

二、文化育人的重要性

職業教育是傳承文化的重要載體、引領文化的重要力量、創新文化的重要源泉、促進文化交流的重要渠道，在職業院校推進文化育人具有重要意義。

（一）文化育人是人全面發展的必然要求。文化是教育的內核，文化育人是教育的應有之義。當前，職業教育過分強調專業知識技能的學習，文化在育人中的地位和作用被弱化和邊緣化。功利主義、實用主義已經嚴重影響到學生的健康成長、教育的健康發展。沒有文化的教育教出來的學生可能是一些有知識沒靈魂、有技藝沒德藝、有智力沒情懷的人。忽視人文精神的教育不是真正的教育，這樣的教育是危險的。開展文化育人，培育人文情懷和人文精神，是職業學校不可推卸的責任。

（二）文化育人是增強學生可持續發展能力的必要保障。麥可思公司對全國高職畢業生就業率的調研統計數據顯示，全國示范性高職院校2010屆畢業生專業對口率為62%，畢業生半年內的離職率為41%。這表明，當今世界，隨著科技更新速度不斷加快，人才的競爭也日益激烈。在目前國家不斷推進調結構、促轉型，打造中國經濟升級版的大背景下，高端技能型人才的培養已無法簡單地追求專業對口，而是要從學生的可持續發展出發，追求更好的社會適應能力、職業轉換能力和創新創業能力。隨著人才標準的動態改變，未來國家需要的高端技能型人才需要具備較快適應科技更新和崗位轉換的能力。而且用人單位在注重高職畢業生的專業知識、職業技能的同時，更加注重其是否具備較高的文化素養、健全的人格、較強的社會適應能力和持續學習的能力。良好的文化素質教育能夠為學生接受更高層次教育和終身學習奠定較為扎實的基礎，堅實的文化素質基礎可以為學生接受新的職業技能教育、提高職業轉換能力、適應職業發展提供必要保障。

三、高職院校文化育人載體的建設

文化育人載體是指承載文化知識和信息，并成為育人要素的物質構建或理念展示。高職教育具有的高等教育和職業教育的雙重屬性，以“培養生產、建設服務、管理第一線高端技能型專門人才”的基本定位，決定了高職院校的文化育人載體有理念載體、活動載體、教學載體、制度載體。

（一）理念載體——樹立高度的文化育人自覺。黨的十八大報告把培養高度的文化自覺和文化自信作為建設社會主義文化強國的重要內容加以強調，這表明我們黨對文化建設的認識達到了一個新的高度。文化自覺是社會主義文化大發展大繁榮的重要基礎。高職院校要以高度的文化自覺，強化立德樹人的根本任務，實施文化育人戰略，大力倡導和實施文化引領技能型人才培養，推動高職教育人才培養理念和質量內涵的提升。

文化育人理念載體是教育價值取向的集中體現，核心體現于學校辦學理念、辦學目標、辦學特色、辦學風貌的獨特文化載體上。文化育人的理念載體是通過文化育人自覺性的養成，塑造師生的良好習慣和品質。對于學生而言，通過接受學校文化的熏陶，可以獲得終生受益的精神營養，促進人性境界提升、理想人格塑造和價值觀念涵育，培養人文素養、創新精神和職業能力，成長為具有核心競爭力的高端技能型人才。

（二）教學載體——建設適應高職院校特點的文化育人教學體系。課堂教學是文化育人的重要部分，在課堂上教師既要授業專業知識與技能，又要傳道，對學生進行文化素質教育，拓展學生的專業知識和開闊學生的文化視野，形成適應職業院校特點的文化育人體系。

1.形成適應高職院校特點人文素質課程群。當今社會和用人單位對學生的要求越來越高，需要專業知識和人文知識的良好結合，以及學生社會能力、方法能力的運用，為以后迅速進入工作角色做好準備。優化專業課程和人文素質課程科目，調整必修和選修的結構，建設人文素質課程群。（1）以社會主義先進文化指導高職院校思想政治理論課教學創新。思想政治理論課是高職院校思想政治教育的主渠道，是人文素質教育的核心和靈魂，對提高大學生思想道德素質和科學文化素質發揮著重要的作用。以社會主義核心價值體系為精髓的社會主義先進文化指導高職院校思想政治理論課教學創新，一是優化思想政治理論課教學理念，即提高大學生文化自覺，引領大學生傳承和弘揚中華優秀傳統文化和社會主義先進文化，培養文化情感；二是堅持社會主義先進文化主導地位，明確思想政治理論課教學內容；三是優化文化育人環境，創新思想政治理論課教育途徑，堅持“以人為本”的人文精神；四是建立“雙向互動”教學模式，改進思想政治課教學方法。（2）以文化育人為核心搭建人文素質教育的公共選修課的基本框架。一是以“弘揚中華傳統文化傳統美德”為主線的德育課程；二是以“知識育人，提升人文文化素質和科學文化素質”為主線的文化科學知識課程；三是以“就業、創業、創新教育”為主線的職業生涯規劃課程；四是“產業文化、企業文化進校園、進課堂”為主線的職業文化和企業文化課程；五是以提升生活品質和審美情趣為重點的文化藝術類課程。

2.挖掘專業課程的文化內涵和文化育人功能。文化育人不僅要強調德育課、文化課的育人功能，更要注重挖掘專業課教學內容中蘊涵的豐富文化內涵，充分挖掘專業課程的育人功能，提升專業課教學的文化特色和魅力，突出校本特色、專業特色、職業特色；在整個專業知識學習專業技能訓練中滲透文化育人理念，培養學生的人文素養、人文情懷、人文精神，探索專業課程文化育人的滲透機制。專業教師應在不斷提升專業學術造詣的基礎上，不斷提升自身的人文素質，努力發掘課程中包含的對學生進行人文精神和科學精神教育的內容，精心設計，把文化育人的目標、內容作為備課的一部分，有計劃、有步驟地滲透在各個章節的教學中，落實在具體的課時計劃中。在教學過程中通過無意識地生成問題和有意識地引導學習，充分發揮專業課的文化育人功能。

（三）活動載體——開展社團活動、校園文化活動、青年志愿者活動實現文化育人功能。具體可從以下方面入手。

1.高校社團活動的文化育人功能。學生在參加社團的活動中，表現出極大的主觀能動性，通過各類社團活動，不僅可以提高大學生的組織能力、交流能力和實踐能力，還可以提高大學生的思想品德和綜合素質。通過將社會主義核心價值觀融入高校學生社團的文化建設，使學生社團形成先進的社團理念、社團價值觀和社團精神。

基于職業院校的教育特點，應更注重學生的實踐能力培養，社團積極開展社會實踐活動，把社會實踐作為學生學以致用、用以促學、學用相長的有效途徑。學生可以通過假期社會實踐、支教活動、農村技術支援等各種活動，積極引導學生的服務社會意識，使學生在社會實踐活動各方面能力得到鍛煉，積極促進大學生全面成才。

2.開展系列校園文化活動，在活動中滲透文化育人，培養學生大學文化精神特質。學院團委、學工部有計劃地開展豐富多彩的大學生文化主題活動，充分利用各種節慶、儀式、典禮等開展文化主題教育活動。通過開展文化藝術節、讀書活動月、“創優良學風，建和諧校園”主題團日活動、“企業文化進課堂”系列講座、國學知識講座、校園科技文化藝術節、人文素質大學堂等活動，培養學生“愛崗、敬業、奉獻、拼搏”為主要內容的職業精神，在學生成長成才中起到了重要作用。

3.培育志愿服務文化作為大學文化的精髓，弘揚和踐行志愿服務精神。 以奉獻、友愛、互助、進步為主要內容的志愿精神，體現了中華傳統美德，反映了社會發展進步的時代要求，是志愿服務的核心。開展志愿服務是深化文明學校創建工作的有效載體，是培育文明道德風尚的有效途徑，也是當前推進學雷鋒活動常態化的重要抓手。高職院校各部門要著力在營造濃厚氛圍上下工夫，在引導學生“奉獻他人，提升自己”的自我教育、自我提高上下工夫，大力培育志愿服務文化。使爭做志愿者成為學生的生活態度和校園風尚，參與志愿服務成為學生的生活習慣和文化自覺；使志愿服務活動制度化、品牌化、專業化、課程化。

（四）制度載體——健全領導工作機制，制定文化育人制度架構。高職院校要進一步健全文化育人的領導工作機制，有關部門應切實把文化育人工作擺上職業教育工作的重要位置，主要領導應更加重視文化育人工作，不斷充實領導力量，實現各司其職，各盡其責。

先進的理念只有行動才能付諸實施，制度是行動成功的保障。貫徹文化育人理念，職業院校應制定相關發展綱要及各類規章制度，形成文化育人的具體架構，從把文化育人作為一種辦學策略轉變為把文化育人作為學校建設發展的長遠戰略任務來抓，并把文化素質教育和技能教育融合滲透貫穿落實于人才培養全過程。把高職教育的重心從幫助學生就業轉移到關注其創造力、可持續發展力、人文素養和社會責任感的培養上來。

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【作者簡介】許援竺（1965- ），女，廣西陽朔人，廣西衛生職業技術學院社科部副主任，副教授 。

（責編 黎 原）