高職院校測量實訓室開放式管理模式研究

蔣喆

【摘 要】闡述高職院校測量實訓室管理中存在的問題，分析高職院校測量實訓室實施開放式管理模式的優(yōu)勢，提出高職院校測量實訓室實施開放式管理模式的策略。

【關鍵詞】高職院校 測量實訓室 開放式管理模式

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）02C-0083-02

測量工作貫穿于建筑工程的全過程，因此測量課程是水利工程專業(yè)、房屋建筑工程專業(yè)、給排水專業(yè)及道路與橋梁工程專業(yè)和市政工程專業(yè)的一門實踐性、專業(yè)性很強的基礎課。學生在掌握該課程的基礎理論知識外，最重要的是要運用理論知識訓練動手操作能力，以培養(yǎng)初步掌握測量工作的測、算、繪、放（即測量儀器、施測計算、地形圖繪制、施工放樣）等四項技能。

高職院校測量實訓室是測量課程不可或缺的部分，在測量課程的課堂實驗及實訓中起到輔助教學、鞏固理論知識的重要作用。測量實訓室也是培養(yǎng)學生動手能力、實踐能力、創(chuàng)新能力的重要場所。高職院校應建設開放式測量實訓室，實行全面開放的實訓室管理模式，鼓勵學生借用儀器做實驗，支持學生利用課余時間練習儀器操作，激發(fā)學生學習測繪的積極性，提高學生測量技能。

一、高職院校測量實訓室管理中存在的問題

（一）測量實訓室配備上缺乏科學性論證

部分高職院校的很多老師對實訓室功能的認識僅限于使用后的了解，在測量實訓室配備方面，論證過程中太過依賴企業(yè)，所進行的設計也總是被框定在企業(yè)所提供的思路中，以至于設備添置不合理，造成嚴重浪費。同時，還有些高職院校在測量實訓室建設方面片面追求形式化而忽略了實訓室的使用效率，有的高職院校花幾十萬元建設的實訓室，使用率卻極低。實訓室論證的隨意性和不科學性，必定造成大量的資金浪費。

（二）測量實訓室儀器的維護更新不及時

有些高職院校忽略了對測量實訓室內設備及技術的更新，沒有培養(yǎng)設備維護與更新的專業(yè)人員。學生作為初學者對儀器不熟練，儀器使用方法不正確，在實訓課堂中操之過急，極容易對儀器造成損壞。因此，幾乎每堂實訓課結束都會出現(xiàn)不同程度的儀器損壞。而測量教師以及實訓師的課時安排較滿，用來進行儀器維護的時間相當有限，這導致測量實訓室的維護更新往往不及時。

（三）經費緊張導致實訓資源未能實現(xiàn)全面共享

部分高職院校由于經費緊張，往往希望通過多種途徑節(jié)約經費，降低設備維護費用就是節(jié)約途徑之一。一般來說，降低維護費用支出的途徑是通過降低實訓中心開放程度來實現(xiàn)的，這通常導致實訓資源不能實現(xiàn)全面共享，與開放式實訓測量室建設目的相違背。各高職院校如何把握資金投入，在保證自身可持續(xù)發(fā)展的同時，實現(xiàn)真正意義上的實訓資源開放、共享，是開放式測量實訓室建設的關鍵。

（四）測量實訓室使用時間受到限制

測量課程知識點較多，課時相對較少，造成課程安排緊湊，實訓課時間相當有限，而由于學生就對儀器不熟練，加上實訓小組人數(shù)多、儀器本身故障多等諸多因素，學生在實訓課堂中對儀器進行摸索，要在安排的課時內成功掌握儀器操作技能幾乎是不可能的。然而，測量實訓室由老師管理，在課余時間和節(jié)假日都關閉，測量實訓室使用時間受到很大限制，達不到最佳的實訓效果。

二、高職院校測量實訓室實施開放式管理模式的優(yōu)勢

高職教育以“快速適應生產一線崗位”為導向、以“動手能力培養(yǎng)”為主線、以“解決工程實際問題”為總目標，即實施“一個導向、一條主線、一個總目標”的課程教學體系，培養(yǎng)應用型人才。而實訓室是培養(yǎng)應用型人才的重要場所，因此，高職院校實訓室的應用管理極其重要。

如前所述，高職院校測量實訓室是測量課程不可或缺的部分，在測量課程的課堂實驗及實訓中起到輔助教學、鞏固理論知識的重要作用，是培養(yǎng)學生動手能力、實踐能力、創(chuàng)新能力的重要場所，因此，實訓室的管理模式直接影響到培養(yǎng)的學生是否符合國家對人才培養(yǎng)的要求。但目前，部分高職院校測量實訓室管理中卻存在儀器設備的使用率低、學生缺乏自主安排學習的機會、缺少相對獨立的經費支持等問題。這些問題的存在嚴重地降低了實訓室的使用效率，導致測量實訓室的作用沒有得到最大程度的發(fā)揮。

高職院校實訓室可采用開放式管理模式，打破以往實訓室的封閉狀態(tài)，實行一定條件下的測繪儀器資源共享，通過測繪專業(yè)的學生利用課余時間、節(jié)假日管理測量實訓室，對測繪儀器進行日常維護，既能提高實訓室儀器的使用效率，又能讓學生自由地選擇進行測量實訓的內容及時間。

三、高職院校測量實訓室實施開放式管理模式的策略

測量實訓室的獨立管理是開放式 管理模式的基礎，學校與測量實訓室采用合同方式解決權責的問題，以實現(xiàn)實訓資源的使用權與所（下轉第132頁）（上接第83頁）有權相分離。比如，測量實訓室應滿足學校實訓教學的需求，由學校對其撥付適當?shù)慕洜I費用，而經營管理權則為測量實訓室所有。具體來說，高職院校測量實訓室實施開放式管理模式可從以下方面著手：

其一，為了保證測量實訓室的持續(xù)發(fā)展，集中多渠道資金建設區(qū)域共享型實訓基地。為避免各院校間因重復建設而造成設備閑置和資金浪費，實現(xiàn)測量實訓室各種資源的合理利用，可建設一個區(qū)域共享型實訓基地，即集中多股力量來建立一個一流的多功能實訓基地，在使用時輻射周邊地區(qū)與學校，以便提高使用效率。

其二，延長測量實訓室的使用時間。如前所述，測量實訓室由老師管理，在課余時間和節(jié)假日都關閉，測量實訓室的使用達不到最佳的效果。對此，可開放測量實訓室，課余時間交由學生管理，這樣一來，實訓室管理人員數(shù)量增多，測量實訓室的開放時間可以得到延長，且把學習時間的主動權交到了學生的手中，學生可自由地安排時間進行自選內容的實訓。

其三，測量實訓室運行過程中，僅憑借教師的力量對儀器進行維護遠遠不夠。因此，將測量實訓室交由學生在課余進行管理，學生可以在課余時間幫助測量實訓室整理儀器、檢驗校正儀器，并經過相應的培訓后對儀器進行簡單維修，提高儀器的使用效率。學生在管理實訓室儀器期間，經過培訓對儀器及時進行維護，保證了測量實訓室儀器的正常使用狀態(tài)；而通過對測量實訓室儀器的維護，學生可以掌握儀器的構造、原理，同時還便利了學生在課余時間自由地借用儀器進行自選內容實訓。

其四，在測量實訓室實訓資源管理方面，可加強實訓基地合作共享，形成戰(zhàn)略聯(lián)盟。戰(zhàn)略聯(lián)盟起源于一些現(xiàn)代企業(yè)管理的發(fā)展戰(zhàn)略趨勢，主要指企業(yè)合作雙方各自保持其獨立性，通過共贏合作使合作雙方的核心能力和資源達到互補互利，據(jù)此提高彼此的競爭地位、競爭優(yōu)勢和企業(yè)績效，使彼此之間通過共贏合作，形成一種協(xié)作性的競爭組織。

總之，建立開放式的測量實訓室，提出具體、可操作的開放管理方案，并根據(jù)其中出現(xiàn)的問題不斷調整、改進開放式管理模式，最終形成一套具體的、可操作的改革方案，有利于實現(xiàn)學生與測量實訓室的“雙贏”。

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（責編 王 一）