初中生議論文閱讀方法指導研究

廖繼林

初中的議論文閱讀指導研究目前基本處于空白地位，在功利性的考試下，教師側重于考點的研究和考試形式的變化，對如何指導學生的閱讀，提高他們的閱讀理解運用能力，各種教學期刊、教育論著、報刊等在這方面的資料非常稀少。

為了探索我校初中語文閱讀指導方法的新途徑，建立和完善適合學生實際情況，符合新課標理念，改變學生閱讀單一化，具有我校鮮明特色的語文閱讀指導模式，我們在課改的基礎上對學生議論文閱讀方面進行了調查研究。

從上述調查看來，八年級學生對于嚴謹的議論文普遍不喜歡。從學生的思維發展階段來看，七八年級的邏輯思維能力尚處在發展階段，喜歡閱讀感性的，具有生動故事情節的記敘類文章。從接觸途徑來看，學生接觸議論文的渠道過于狹窄，課外閱讀量少。但閱讀有良好習慣的學生仍然能夠堅持制作讀書筆記。對于學習議論文，在學習階段還是以為了考試作為出發點，功利性的學習需求是他們學習的動力，這使得在七八年級由于考試中議論文問題的欠缺而使學生閱讀的時間、機會偏少。

整體閱讀是指在閱讀課堂教學中對課文側重整體把握，整體理解的一種教學法。它著眼于文章的整體，注重理清文章內部的相互關系，領會文章的主旨內涵，有利于學生高屋建瓴發展閱讀能力，在教學大綱中提及“整體感知課文”，課程標準中的與文本對話也指的是這一點。……