高中英語分層教學管窺

王黎黎

學生的水平參差不齊，如果教師不顧及實際學情，而設定統一的目標，布置同樣的教學任務，勢必會造成教學關系不協調，無法滿足部分學生的學習要求，而對于另一部分學生來說，學習又極為吃力。分層教學為解決這個問題提供了一個令人信服的方案。所謂分層，就是在準確把握實際學情后，將學生、教學目標、教學任務都進行分層，既對學生提出獨立學習的要求，又發展同伴間的合作幫扶關系。如此一來，教學有了針對性，每個學生都能在適應其水平的學習過程中有所發展。高中生的英語水平差異很大，實施分層教學至關重要。

一、了解差異，建立流動的分層機制

了解學情、科學分層是進行分層教學的第一步。除了參考成績，教師還要關注學生在課堂上的反應，并采用問卷調查的形式了解學生的基礎、學習習慣，以及興趣傾向等。綜合這些信息，教師能夠全面了解學生之間的差異，準確把握學情，為分層提供依據。

通常情況下，可以將學生分為三層。A層：英語基礎好，學習態度端正，在課堂上較為活躍，善于表達自己的見解，英語能力較強。B層：英語基礎一般，成績中等，但是有強烈的上進心和良好的合作意識，樂意向別人請教，并具有一定克服學習困難的能力和勇氣。C層：基礎較差，學習熱情低，自信心弱，學習活動中多處于被動地位。

不同層次的學生學習需求不同：對于A層學生而言，他們已經能夠靈活地掌握詞匯、語法等基礎知識，教師應適當以課本為中心向外輻射和延伸，擴大這層學生的知識面，引導其自主學習；對于B層學生則要著力培養其聽說讀寫的綜合能力；而對于C層學生，則重在基礎知識的夯實和良好學習習慣的培養。分層機制不是一成不變的，只要努力，C層學生可以進入B層，B層學生也可以進入A層；同樣的，A層學生也會進入B層，B層也有進入C層的可能。這一方面給成績不好的學生帶來了努力學習的動力和希望，另一方面也增加了優等生的危機感，對全班學生都起到了良好的鞭策和激勵作用，有利于提高學生學習積極性。

二、正視差異，設置有針對性的教學目標

分層教學要注意涵蓋所有的學習內容，全面提高學生的能力，且各層教學目標之間既要獨立又要相互聯系，有梯度、有難度，才能有效激發學生的求知欲。例如牛津高中英語模塊七第二單元Fit for life，筆者將教學目標設置為如下三層。

基礎性目標：Talking about people， places and treatments related to medicine； mastering the usage of new words and phrases； know about the development of the two medicines； get a rough idea of Reading part and try to write a brief introduction of the two medicines.

提高性目標：Making sentences using new words and phrases； understanding the meaning of Reading part； sharing the experience of seeing a doctor with partners.

發展性目標：Trying to make a story using new words and phrases； mastering the reading strategy； interviewing partners about their understanding of protecting eyesight or hearing， then making a report.

三、利用差異，開展多層次合作教學

筆者建議以小組的形式開展分層教學，根據學生人數，設置5-8個學習小組，每個小組中各個層次學生的比例盡量保持一致。如此一來，小組內部形成了合作、互助關系，有效的信息交流和角色分配能夠幫助學生更好地完成教學任務。而小組間則構成了競爭關系，在求勝心的作用下，學生的學習熱情會大大提升，來自內部和外部的雙重力量會有效提升教學效率。

在分層合作學習過程中，教師要注意用多層次的教學任務來滿足不同學生的學習需求，確保學生都能夠在任務中找到與自己能力相匹配的那部分，積極參與活動。例如模塊二Unit 2 I wish you were here的學習中，筆者以一組描述冒險旅程的圖片為基礎設計了4道題：1. Think of several key words to describe each picture. 2. What story do the pictures tell us？ 3. In the second day of travel， what difficulties do they encounter and how do they handle them？ 4. If you go to an adventure， which place will you choose and why？ 這4道題緊緊圍繞著材料展開，由基本的詞匯開始，逐步深入到對句子和段落的考查，最后還加入了應用和拓展，每個層次的學生都能解決部分問題，學生之間相互交流討論，彼此啟發，會帶來更多的靈感和想法，讓課堂教學更加活潑。

分層教學是一個了解差異、正視差異并利用差異的過程。通過科學的分層，學生的學習興趣和自信心都會大大提高，每個層次的學生的知識和能力都會得到提升，逐步實現穩步發展、共同進步。

（責任編輯 周侯辰）