例談地理生長課堂的構(gòu)建

黃雷

筆者有幸參加第九屆全國“聚焦課堂生長課堂”活動并執(zhí)教了人教版教材《長江的開發(fā)》一課。通過本次活動，筆者一直在反思：什么叫生長課堂？生長課堂應(yīng)該怎樣來構(gòu)建？現(xiàn)以《長江的開發(fā)》為例，談?wù)勛约簩ι鲜鰡栴}的認識。

一、生長課堂應(yīng)該是新穎而又有意義的

“新穎”“獨具匠心”是公開課特別要關(guān)注的問題，這是無可厚非的。公開課不同于家常課，要給人以耳目一新的感覺，使課堂知識更加生動，其用意就是把“冰冷”的知識變成“火熱”的思考，使學(xué)生更加熱情更能主動地參與進來。

良好的開端是成功的一半。美的地理課堂導(dǎo)入，應(yīng)該是一種集知識性、思想性、趣味性、文化性于一體的享受美的過程。巧妙地使用好開課三分鐘，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，激活課堂氣氛，提高課堂效率，都是大有益處的。

上課伊始，筆者首先給學(xué)生展示了與教學(xué)內(nèi)容看似無關(guān)的漫畫和對聯(lián)：潘長江夸張的漫畫；對聯(lián)的上聯(lián)是閻錫山來無錫登錫山錫山無錫，下聯(lián)是潘長江去天長游長江長江天長，橫批是長江的開發(fā)。看后不少學(xué)生均開懷大笑。仔細想想，筆者的確不是為了搞笑而設(shè)置上述漫畫和對聯(lián)的。這次公開課活動在無錫舉辦，講授的又是長江，漫畫中的對聯(lián)多次出現(xiàn)無錫的錫山，還有長江，顯然是教師經(jīng)過全盤考慮和周密安排的，而不是隨心所欲而為之。這樣的導(dǎo)入能夠讓學(xué)生在認知情感上產(chǎn)生沖突，打破和調(diào)節(jié)學(xué)生的心理平衡點，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、好奇心和求知欲。

二、生長課堂應(yīng)該是清晰而又有條理的

美的課堂要有合理的結(jié)構(gòu)和清晰的思路。一棵枝繁葉茂的大樹要有一個樹干，就如同一個人要有一副骨架一樣，一節(jié)地理課也應(yīng)該圍繞一個中心議題形成一條貫穿始終的骨架脈絡(luò)，通過對情境材料的分析從而解決問題，達到目標。建構(gòu)主義理論認為，學(xué)習(xí)新知識的過程就是利用大腦中原有的舊知識對新知的自我建構(gòu)自我內(nèi)化的過程。我們教師要在地理課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)和發(fā)展認知結(jié)構(gòu)，備課時就要把地理教材內(nèi)容整理成點、線、面、體這樣的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)體系，課堂上按順序、分批次展開知識結(jié)構(gòu)體系，以使教學(xué)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)更加符合學(xué)生的認知規(guī)律。比如，可以將 “長江開發(fā)”設(shè)計成五大模塊。第一模塊：欣賞長江——感受長江。第二模塊：長江概況——認知長江。第三模塊：長江奉獻——歌頌長江。第四模塊：長江開發(fā)——探究長江。第五模塊：長江憂患——治理長江。

三、生長課堂應(yīng)該是充實而又有生成的

生長課堂光設(shè)計新穎新奇、巧妙的結(jié)構(gòu)還是不夠的，也不能單純?yōu)榱俗非笮问缴系男路f新奇而失去地理課堂的原汁原味。有些教師為了達到課堂的完美而會絞盡腦汁，甚至花費大量的心血去設(shè)計每個環(huán)節(jié)，連每個細小的問題及答案都預(yù)想好、設(shè)計好，生怕課堂上“節(jié)外生枝”。其實，這些“節(jié)外生枝”、非預(yù)設(shè)的回答正是真實的自然的課堂的體現(xiàn)。如果講課教師能有智慧地向外延伸拓展，靈活地加以引導(dǎo)而不是簡單地給以評判，這堂原生態(tài)的地理課會遠比設(shè)想的地理課要美得多、好得多。比如，“探究長江開發(fā)”活動：第一步是讓兩位學(xué)生擺V和W造型，表示人造長江；第二步是用不干膠在“人造長江”貼上三峽、唐古拉山、湖口、宜昌、東海，叫做定位長江；第三步是用不干膠在“人造長江”貼上北岸支流即雅礱江、岷江、嘉陵江、漢江，南岸支流即烏江、湘江、贛江，叫做長江漂流。活動還沒開始，很多學(xué)生便蜂擁而上，那種生動的場面，真的會讓學(xué)生一生難忘。學(xué)生在地理課上不僅學(xué)到了地理知識，更重要的是學(xué)會了如何合作、如何交流，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情。

四、生長課堂應(yīng)該是和諧而又有歡樂的

教學(xué)過程是教師和學(xué)生相互交流、彼此分享、共同發(fā)展的過程，在這個過程中教師應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用。但這個主導(dǎo)作用的發(fā)揮必須圍繞學(xué)生這個主體，要適時地進行興趣的激發(fā)和情緒的調(diào)動，與學(xué)生進行平等的對話，彼此交流自己的情感，營造出和諧、融洽、興趣盎然的課堂氛圍。本節(jié)課以師生共同朗讀以下詩歌的形式結(jié)束了新課學(xué)習(xí)，形式新穎而又充滿歡樂：

長江六千三，世界居第三；

源于唐古拉山，滬入東海面；

上中下游分，宜昌湖口斷；

長江水資源，大都上游占；

十一政區(qū)穿，青藏川滇渝；

中游鄂湘贛，下游蘇滬皖；

自古航運繁，黃金水道贊。

（責(zé)任編輯 龐丹丹）endprint