如何運用參與式教學模式提高地理課堂效率

吉亞鵬

新課改要求改變傳統的教學模式，提高課堂效率。據問卷調查發現：80%的學生對地理沒有興趣，其中45%的學生因學習理科而放棄地理，35%的學生上課因不能有效參與而對地理失去興趣。然而國內江蘇的洋思、山東的昌樂和杜郎口等改革名校都通過讓學生參與課堂，成功培養了學生的興趣。因此參與式模式是整個時代對地理教學的要求。

一、對參與式教學模式的理解

參與式教學模式就是在教學過程中，把教師和學生都置于主體地位上，讓師生雙主體在教與學之間相互參與、相互激勵、相互協調、相互促進和相互統一，充分發揮教師“教”和學生“學”兩個主體的作用，使師生在互動過程中順利完成教學任務、實現教學目標的方法。參與式教學模式中教師是學生學習活動的組織者、促進者和指導者。參與式教學模式的教學內容具有一定的主觀性，使學生能獨立思考，尋找新的解題方法。

二、參與式教學模式的實施

“工業區位”是中圖版地理必修二的內容，工業區位因素既是這節課教學的重點和難點，又是學習“工業地域”以及“世界主要工業區”的基礎。但是傳統教學下的學生總是掌握不理想，上課效果欠佳。為了使學生充分掌握該內容，我們嘗試用參與式模式開展教學，其具體實施過程如下。

1.課前準備

為了活躍課堂氣氛，促使學生參與課堂，我設置適當的問題并將全班分成五組：原料導向型組、市場導向型組、勞動力導向型組、動力導向型組和交通導向型組。……