關于地理教學中的小組合作學習

范建軍

地理新課程標準的基本理念之一就是要改變地理學習方式。要改變地理學習方式，就需要我們廣大教育工作者深入學習新課程標準，不斷地挖掘新課程的思想，在實踐中以學生的發展為中心，為學生的終身發展打下良好的基礎。而“小組合作學習”這一符合新課標理念的教學方式也正越來越被人們重視。那么，地理教師如何在實際教學中運用小組合作學習方法進行教學呢？

一、成立合作學習小組，對班級實行有效分組

先與任教班級的班主任接觸交流，以便更多地了解班級學生的具體情況（如性別、性格、地理成績、學習能力、綜合素質等方面）。然后，根據所了解的學生情況分出四個大組。在此基礎上，每大組又分成三個學習合作小組，即前后左右四人為一小組，這樣可以保證在上課時學生不需要調整自己的位置就能很方便地進行交流與合作。這樣全班大概可分出十六組，每組四人。在各小組人員確定下來后，組織學生投票，選出本小組的學習帶頭人。這樣，合作學習小組才正式成立。然后告訴學生，我們分學習小組的目的是為了讓他們在地理學習過程中能更方便地交流，更深入地思考，更有效地合作，也更大程度地互相學習、取長補短，從而充分感受到地理學習的樂趣。對于學習小組人數的確定一定要做到合理，人數一般控制在4—6人最為合適。

對于小組內的成員組合也要做到科學，學習小組成員不同的性別、性格、心理、學習特點等正是分組時必須考慮的。分好了小組，可以讓他們取長補短，提高合作學習的興趣，并且還可以給每位學生提供發展和表現自我的機會，有時甚至可以優化學生的性格，促進學生的全面發展。

二、認真鉆研教材，精心設計學習活動，努力營造小組合作的學習氛圍

備課是教學工作中的重要環節，教師不僅要研究新課程標準的思想，還要認真鉆研教材，并且結合學生的認知特點，精心設計小組活動內容，努力營造適合小組合作學習的活動情境，制定好各小組完成學習任務的所有學習程序，并當堂督促各小組按時完成。例如，我在講授《中國地形》時設計了一個小組合作學習的活動：各小組共同完成一幅可以拼起來的中國地形圖。具體要求如下：先用簡筆畫畫出我國的輪廓圖并描出北回歸線、30°N、40°N、50°N四條緯線和90°E、100°E、110°E、120°E四條經線，然后用紙片剪出主要的山脈、高原、平原、盆地的輪廓并寫上地形區名稱，再由小組合作把剪下的地形輪廓貼在中國輪廓圖中。各小組的任務由小組長分工，于是，學生們畫圖的畫圖，描線的描線，剪紙的剪紙，填名稱的填名稱，忙得不亦樂乎。我邊在下面巡視邊觀察各組學生的動向，偶爾還提一兩個問題：30°N這條緯線經過哪些地形區？90°E這條經線又經過哪些地形區？讓學生進一步明確各地形區的位置。下課前，我將各小組共同完成的學習成果一一展示出來，并讓其他小組的成員作簡要評價，指出各組的優點與不足。地理新教材中每一章均可以設計出兩到三個適合小組開展合作學習的活動。

三、及時評價小組合作學習情況，多肯定成績，多找機會激勵學生

小組合作學習能順利且持久開展，及時有效的評價是其保障。教師在課堂上要練就一雙火眼金睛，對每個小組及其成員的表現作深入的了解和仔細觀察，對合作開展較好的小組，組織能力較強的小組長以及能積極參與合作學習的小組成員都要及時評價、表揚和激勵，教師一句贊美的話語、一個肯定的眼神、一個夸獎的動作都可能讓他們充分感受到由合作成功帶來的愉快與喜悅。

此外，對于小組，可根據各小組的課堂表現由全班學生集體投票評出“最具活力小組”、“團體金牌獎”等；對于小組里的成員，也可由小組內部成員根據其表現推薦出本組的“表現最佳獎”、“最佳合作能手”等，這樣既能增進學生的彼此了解，也能為小組合作學習的成功注入新的催化劑，同時，還能引進小組之間的競爭機制，有效地增強學生的競爭意識。

四、強化學生主動參與意識，有效組織小組合作學習

教師可根據教學內容并結合學生的年齡特征創設各種游戲、活動，讓學生在活動中明白：我可以盡自己最大的能力幫助那些需要幫助的同學，同樣，我再強也只是小組中普通的一員。如在講授《天氣與氣候》一節時，我給每個小組發了一幅某天中國部分城市的天氣預報圖，讓他們模仿央視的天氣預報員去預報天氣，并比一比、評一評誰模仿得像。結合近年我國北方大面積的霧霾天氣這一事件，讓學生分組去收集霧和霾產生的不同原因及各自產生的影響，集體討論影響空氣質量優劣的原因，并共同探討有哪些人類活動可以引起空氣質量變化，最后號召學生過低碳生活，要保護環境，人人爭做環保小衛士。從而使每位學生的主體性在小組合作學習中得到逐步的發展和一定的提高，為小組合作學習的順利持久開展奠定了比較堅實的基礎。

小組合作學習這一教學模式的應用給課堂教學注入了活力，它促使學生相互學習，共同提高，有力地促進了課堂效率的提高。

（責任編輯 龐丹丹）endprint