“兩型”英語課堂“閱讀教學與寫作能力培養”策略研究

陳 紅

(湘潭市教育科學研究院，湖南 湘潭411100)

1 問題的提出

英語的讀、寫能力不僅是衡量一個人語言能力的高層次表現形式，更是高中英語教學的重點、難點和高考測試的熱點。牛津高中英語教材中每個模塊(以模塊六為例)的讀寫占了將近50%，因此，研究讀寫教學也是教材特點決定的。目前，普遍來看，高中英語讀寫教學存在以下幾種情況:一是讀寫分離:教師在講閱讀課時，通常只講閱讀策略和對字、詞、句進行解讀，沒有考慮到閱讀為寫作能力做鋪墊;二是選擇講解的字詞句有很大的隨意性，缺乏主線，導致學生獲得知識點比較零散。這種狀況直接影響了讀寫整體效益的發揮。在此基礎上，我市高中英語閱讀教學與寫作能力培養的課堂教學模式沿用“兩型社會”的概念，秉承“以人的發展為目標，關注學生可持續發展”新課程理念，衍生出“低耗高質，和諧共長”的新型英語課堂。

2 理論依據

2．1 系統論原理

系統是由若干要素以一定結構形式聯結構成的具有某種功能的有機整體，系統的結構決定系統的功能。將系統論應用于”高中英語閱讀教學與寫作能力培養策略”的基本思想方法，就是把研究對象課堂視為一個系統，分析課堂的結構和功能，研究構成課堂要素中教師、學生、環境三者間的相互關系和變動的規律性，進而優化教師和生態環境對學生的作用節律和作用方式。

2．2 羅杰斯的人本主義學習理論

在教學過程中，教師重承擔起“促進者”的角色，強調學習過程中學生的主體地位，以學習者為中心，提供必要的學習資源，營造良好的學習氛圍，充分發揮每個學生的潛在能力，強調自我訓練，重視學習過程中的體驗和自我評價，使他們能夠愉快、自主、創造性地學習。

2．3 任務型教學理論

任務型教學的創始人David Nunn 在論述任務的相關性時指出:As we know，a source of confusion in our classroom is related to the selection and sequencing of tasks within a lesson or unit of work． It is therefore important to sequence tasks so that prior tasks provide a“platform”for ones to come，so that succeeding tasks“depend”on those that have come before． We can define this as“task dependency．”［1］因此，在高中英語教學中設置環環相扣、層層遞進的任務是提高課堂整體效益的有效和必需途徑。

3 方法和過程

3．1 研究思路與方法

總體思路。以單元話題為主線，以牛津高中英語reading 和project 語篇為載體，以學生能就類似話題進行書面表達為目標，開展形式多樣的語言知識點學習，改變過去“單詞開花，字典搬家”式的語言知識點講解模式。

方法。通過對與單元話題相關的各種不同體裁的語篇結構、實用詞匯、典型句型等的訓練，培養學生習作時的文體意識，提高學生遣詞造句的能力。

3．2 操作流程

本模式分兩個課時，第一課時為整體閱讀，不是本課題研究重點，略去。第二課時的課堂結構如下:

3．3 課例說明

以牛津高中英語模塊二二單元Project Making a travel leaflet 中有關Shangri -la 為例，說明本模式的操作思路。這個語篇是關于我國著名景點香格里拉的介紹，文章從

how to get there，The world -famous Chinese Shangri -la，What you will see in Shangri - la，What are the weather is like 等方面進行的介紹。文章文體特征強、結構清晰、語言優美，是一篇很好的有關景點介紹的范文。

步驟一:提出寫作任務。根據任務型理論中“透明性”的原則，在教學開始時，將學習任務呈現給學生，有利于可以降低學生的焦慮，提高學習的針對性和有效性。

在教學設計時，本模式先提出本節課的寫作任務:張家界是我國著名的風景名勝，請你仿照Shangri -la 為張家界寫一篇英文簡介。具體內容如下:

張家界位于湖南西北部，距省會長沙398 公里，可從長沙駕車出發沿長常高速，從長沙到張家界有巴士、火車。20 世紀八十年代以前，張家界還鮮為人知。自從畫家吳冠中先生于1979 年底發現這片神奇的土地之后，張家界成了湖南最有名的旅游勝地。每年吸引近千萬來自世界各地的游客。

張家界有無數的景點scenic spots，如張家界國家森林公園、天子山自然保護區等。那里峰林peak forest、云海the sea of clouds、日出、冬雪構成了一幅美麗的圖畫，美得讓你無法用言語形容。游客可以去猛洞河漂流，沿途50公里你看到的全是大自然的奇跡。

在這片寧靜的土地上，聚居著一些少數民族minority ethnic groups，他們形成了各自獨特的unique 風俗和習慣。但他們和大自然和諧相處，遠離外界的喧囂和煩惱。

張家界冬無嚴寒、夏無酷暑，最佳旅游時間是每年的4 月和10 月。此時，張家界的自然風光natural scenery 最美，氣溫最為溫暖舒適。

學生看到這個任務之后，學生會覺得，要寫這么有文采的文章，一定會很難。教師此時可以告訴學生，認真完成本節課的語言知識點的學習之后，這樣的文章要寫出來就輕而易舉了。

步驟二:回顧閱讀語篇。以最精練的語言從五個方面介紹了Shangri-la。在教師的指導下回顧語篇可以幫助學生掌握這類文章的基本結構和框架，這樣，學生在自己習作時，就可以很快地理清思路，列出提綱，為后續寫作任務的完成奠定基礎。

步驟三:詞句講練。《國家英語課程標準》八級目標中對中學生寫作技能的要求是:在一定的語境中準確使用英語詞匯和語法［2］;使用一定詞匯和句型，清楚連貫地用英語表達自己的意思;根據所讀短文進行轉述或摘要;能用英語恰當地表達情感、態度和價值觀。從這里我們可以明確地知道:寫作是有語境的;寫作是需要有一定詞匯和句型做基礎的;高中階段的教學寫作能力的訓練可以通過改寫、仿寫、縮寫的方式進行訓練的。因此，本模式的第二步在于為寫作任務的完成做詞句方面的準備。設計練習時，所有內容均與寫作任務“介紹張家界”相關，讓學生感受到語言學習的價值。

Shangri-la brief introduction How to get there location and transportation The world - famous Chinese Shangri-la History What you will see in Shangri-la scenery What the weather is like climate

1)挑出語篇中的關鍵詞匯。詞匯是語言表達的基礎，因此，以課文為載體，進行詞匯方面的積累，并在語境中進行訓練，是加強寫作能力的前提和保證。本課例以話題主線挑出的課文中的關鍵詞有:

regular buses / trains，a place of ．．．，consider a trip to，take the name of，a perfect match for，tower over，leave you at a loss for words，against the rich countryside，be home to，live in perfect harmony with，at its mildest．

在進行詞匯運用舉例時，教師均圍繞張家界進行，將以上重點表達進行運用。例如:

張家界位于湖南西北部，距省會長沙398 公里，可從長沙駕車出發沿長常高速，從長沙到張家界有巴士、火車。

Zhangjiajie，is in the northwest of Hunan Province，398 km away from the capital city Changsha． We can get there by driving along the Changsha-Changde Highway． There are also regular buses or trains between Changsha and Zhangjiajie．

2)挑出佳句難句。在這個步驟中挑出教材中描寫香格里拉的佳句難句進行分析、講解，幫助學生理解。然后，圍繞寫作任務，通過仿寫的方式，對另一個名勝“張家界”進行描述。

In this perfect world lived people who had discovered how to stay young forever．

In this peaceful land，people live in perfect harmony with nature，far away from the noise and worry of the outside world．

以上兩句是關于香格里拉的描述，教師通過句子分析、翻譯等方式，讓學生進一步理解課文，然后，采用仿寫的方式要學生完成以下句子:

在這片寧靜的土地上，聚居著一些少數民族minority ethnic groups，他們形成了各自獨特的unique 風俗和習慣。但他們和大自然和諧相處，遠離外界的喧囂和煩惱。

In this peaceful land live some minority ethnic groups，who have formed their unique customs and habits ，but they all live in perfect harmony with nature，far away from the noise and worry of the outside world．

總之，就是圍繞話題和寫作任務挑選有用的詞語和句子，讓學生在理解的基礎上進行運用，最終形成書面語言的表達能力。

步驟四:所講詞句連成語篇。從以上設計我們可以看出，在教師的獨具匠心的設計和指導下，學生一步一步地、不知不覺地在完成上課前教師所布置的任務，學生不僅深入地掌握了香格里拉這篇課文，欣賞了別人寫的美景美文，并通過這篇文章的學習，完成了張家界的簡介，讓學生感受到了語言學習的實用性和價值。將整節課所有的語言知識點連接起來，就成了以下這篇英語短文:

Welcome to Zhangjiajie

——World Natural Heritage ＆ National AAAAA Level Scenic Spot

Zhangjiajie is in the northwest of Hunan Province，398 km away from the capital city Changsha． We can get there by driving along the Changsha-Changde Highway． There are also regular buses or trains between Changsha and Zhangjiajie．

Before the 1980s，Zhangjiajie was little known to people． Since the painter Wu Guanzhong discovered the mysterious land in the end of 1979，it has been the most famous tourist spot of Hunan． Every year it attracts thousands and thousands of tourists from home and abroad．

There are countless scenic spots in Zhangjiajie，like Zhang jiajie National Forest Park and Tianzishan Nature Reserve，where peak forest，the sea of clouds，sunrise，winter snows form some amazing pictures that will leave you at a loss for words． Tourists can also go white - water rafting on the Mengdong River，for almost 50km your eyes will be filled with the wonders of nature!

In this peaceful land，live some minority ethnic groups，who have formed their unique customs and habits ，but they all live in perfect harmony with nature，far away from the noise and worry of the outside

Here it is neither too hot in summer nor too cold in winter，but the best times to visit Zhangjiajie are April and October，when the natural scenery there is the most beautiful and the temperature is at its mildest．

步驟五:完成相似話題的寫作任務。本模式最后還是以一個習作任務結束，例如:本節課后，教師會要求學生寫一篇“介紹韶山”的短文。

實際上當以上四個步驟完成后，學生已經完成了兩個語篇的語言輸入:香格里拉和張家界。為了進一步鞏固課堂所學，教師再設計一個寫作任務作為課后練習，這一方面讓成績好的學生可以將所學內容轉化為寫作能力，也可以讓基礎不是太好的學生通過仿寫加深所學詞匯和句型。

4 結語

依據本課題所設計的思路來進行語言知識點的講解，結束了幾十年以來高中語言知識點“單詞開會，字典搬家”的講解模式，克服了語言知識點零散、學生記憶難度大的不足，使得語言知識點的選取有了話題的主線，從而教師選擇語言知識點不再隨意;另一方面，圍繞寫作任務設計教學環節，使得課堂教學目標明確，提高了教學效益。2013 高考，該實驗校全校英語人均分116．2 分，其中366 班人平分為135．8 分，有5 名學生英語單科為全省萬分之一。2014 年，我校高考英語科成績再創新高，全校人均分118 分，其中384 班人平分141 分，這些成績的取得與老師們在課題研究方面所做出的努力使分不開的。

(本文所采用的課例及部分數據湘潭縣一中“閱讀教學與寫作能力培養”課題組提供)

［1］紐南(澳)．任務型教學［M］． 北京:外語教學與研究出版社，2011．

［2］中華人民共和國教育部．《國家英語課程標準》［M］．北京:人民教育出版社，2011．