淺談現代信息技術與歷史課程的整合

唐泉

摘 要 本文主要通過多媒體課件的設計開發，從理論和實踐兩方面探討如何在現代教育技術條件下，實現信息技術與歷史教學有機整合的有效途徑，實現“學科教學改革、創新精神培養、實踐能力訓練、信息技術應用”的有機整合，以此提高學生的歷史素養和信息素養，培養學生的創新精神和實踐。

關鍵詞 信息技術；歷史教學；課程整合；多媒體課件

一、課程整合的涵義

隨著我國新課程改革的進一步深化，和這幾年的學習，我發現信息技術與課程整合越來越受到廣大教師的重視。“信息技術與課程整合”的教學模式是我國面向二十一世紀基礎教育教學改革的新視點，它與傳統的教學結構有一定的聯系，但也體現了相對獨立的特點。傳統的教學結構有教師、學生和教材三個要素，而現代的教學結構中除了教師、學生和教材之外，多了一個“教學媒體”要素。四個要素不是孤立地、簡單地組合在一起，而是相互聯系，相互作用的有機整體。實施信息技術與課程整合正是為了有效地改變傳統的教學結構，即徹底改變教學結構中四要素的地位與作用。

信息技術與課程整合是從西方國家引進的概念，其本意是“把信息技術融入課程中，融入教學的過程中以及融入課堂中。”信息技術與課程整合，不是把信息技術僅僅作為輔助教學的工具，而是強調要把信息技術作為促進學生自主學習的認知工具和情感激勵工具，利用信息技術所提供的自主探究、合作學習、資源共享等學習環境，把學生的主動性、積極性充分調動起來，使學生的創新思維與實踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉當前我國基礎教育領域正在進行著一場意義深遠的課程改革。在這次改革當中，推進信息技術與課程的整合成為其中的重要內容。教育部在《基礎教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”

二、課程整合下的新型歷史教學模式

信息技術的產生，信息在課程教學中的運用，構建了一個以學生為學習主體、教師為課堂引導、教學活動中與社會實際、與生活實際緊密聯系的學習環境，有效地改進了課堂教學，有效地促進了歷史教學效果，讓教師在教學中更輕松，讓學生在學習中更愉快。在歷史教學與信息技術有機整合的過程中，更注重強調的是學生的學習積極性，更注重的是學生的主體作用，在這樣的教學模式下，更要發揮教師的主導作用，積極引導學生在學習過程中發揮積極性、主觀能動性和學生的創造能力。學生，作為歷史知識學習，歷史知識構建的積極參與者，要完成學習中的任務，達到學習目標，都需要學生在學習中更加主動地、有意識地、有目的地獲取材料，從而實現學習歷史知識的目的。同時，教師作為整個歷史學習過程的組織者、引導者、指導者、協調者和答疑者，教師的主導作用能否得到最大限度的發揮，決定了學生的學習過程能否得到最大的優化。在這種全新的教育理念下，學者們提出“以學為主 任務驅動”的歷史與信息技術整合的新型學習模式。在這種模式下，教師指導學生在信息技術的幫助下，自主完成學習任務。首先教師在課前根據歷史學科性質和具體教學內容的特點，按大綱要求對教材進行處理分析，用問題的形式呈現教學內容，連同所創設的學習情境，以多媒體課件的形式呈現給學生。學生進入情境后，在教師的指導下利用教師提供的資料進行自主學習和協作學習，并利用信息技術完成任務，最后師生一起進行評價討論。

三、信息技術與歷史課程融合要注意的問題

信息技術與初中歷史課程有機整合，不是簡單地在初中歷史課程中運用信息技術促進教學，不是把信息技術作為輔助教師進行歷史教學的簡單的演示工具，而是在初中歷史課程中真正地與學科教學進行有機“融合”，讓信息技術成為歷史課堂教學的有機組成部分，成為課堂教學中有力手段。為了實現這種“融合”，就必須改變傳統的單一輔助教學的觀點，從課程的整體觀考慮信息技術的功能與作用。在先進的教育思想、理論的指導下，尤其是在建構主義理論的指導下，把以計算機為核心的信息技術作為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具，來促進傳統教學方式的根本變革，也就是促進以教師為中心的教學結構與教學模式的變革，創造數字化的學習環境，創設主動學習情景，創設條件讓學生最大限度地接觸信息技術，讓信息技術成為學生強大的認知工具，最終達到改善學習的目的。

總之，在初中歷史課程教學中，只有將信息技術與其有機整合，才能真正實現歷史課程的信息化教育，才能真正實現歷史教學的育人功能。作為新時代的初中歷史教師，要在建構主義理論的指導下，在以多媒體技術為核心的信息化學習環境中，重新構建歷史學習環境，實現"學科教學改革、創新精神培養、實踐能力訓練、信息技術應用"的有機整合，以此提高學生的歷史素養和信息素養，培養學生的創新精神和實踐能力。

參考文獻：

[1]鐘啟泉.《國家基礎教育課程改革綱要》，華東師范大學出版社.

[2]黃甫全.《試論信息技術與課程整合的基本策略》電化教育研究.

[3]李謹.《縱論信息技術與課程整合—何克抗教授訪談》中小學信息技術教育.