班主任工作中的“理、情、細、恒”

張麗

摘 要：職業學校班主任工作是學校管理的一個重要環節。如何培養具有一定專業技能的應用型人才，是擺在每一位教育工作者面前的一個重要課題。

關鍵詞：職業學校；班主任；藝術；人才

教育是一項培養人才、造就人才的事業，教師不僅要傳授知識，還必須培養學生良好的習慣品質，促進學生德智體美勞全面和諧發展。從事職業教育近二十年，多半精力是傾注在教書育人工作上，也曾擔任過七年的班主任工作。在與學生接觸的過程中，我深深體會到，不論是班主任工作還是學生管理工作都是非常辛苦的，是要付出時間和精力的。但是，要做好班主任工作只憑熱情、干勁和決心是不夠的，還必須端正教育思想，講究教育藝術，調動學生的積極因素。作為職業學校的班主任，更要堅持理論聯系實際，面對社會需求，務實高效地開展班主任工作，以培養高素質的技能型人才。

一、班主任工作中的“理”

教育的任務是啟發、引導和促進受教育者自身思想內部矛盾的運動和轉化。而這種運動和轉化不是由教育者所能代替的。因而，教師在教育學生的過程中就要千方百計地為學生提供促進轉化的條件，啟發和引導他們去了解、認識各種事物的內在規律、是非成敗利害的關系是十分重要的。這要比單純地告誡學生“應該這樣，不許那樣”的效果要好得多。

學生有了問題，我首先不是去批評，發議論，而是抓緊進行認真調查了解，掌握事實，了解過程，分析主客觀原因。在這個基礎上，具體研究，分析是非，找出轉化的關鍵和解決問題的方法，既要把道理說透，又不要挫傷學生的自尊心，讓學生自覺提高認識，放下思想包袱，保持向上進取的愿望。例如我所擔任的電子班，有個學生剛入學逃課、抽煙、喝酒。他的家長對他毫無辦法。我對他格外關心，經常在放學后和他談心，擺事實，講道理，讓他正視自己，更重要的是培養他學習專業知識的興趣，把精力逐漸引到學習上來。另一方面，通過觀察和接觸，我發現該生善于交際，辦事能力強，就有意識地讓他為班級辦事。經過幫助、引導，這個學生不但學習成績上來了，而且班級管理得有條不紊，各項考核成績突出，受到各方面的好評，連續保持流動紅旗。而這一切，絕非強迫命令所能達到，而是從愛護、關心、體諒出發，使教師的要求容易被學生接受并轉化成學生自己的思想和要求。

二、班主任工作中的“情”

人是有感情的，青年學生的感情更為豐富，他有自身的需要愿望和尊嚴，也能與老師建立感情聯系。所以，在啟發引導教育學生時要“動之以情”。師生間感情上的交流，教師處于主導地位。只要教師能滿腔熱情地把真摯深厚的情感傳遞給學生，學生就一定會產生情感的共鳴，從而加深師生之間的聯系和信賴，學生就會心悅誠服地接受教師的教育和幫助。我常以自己在學生時代的心態尤其是對老師的期望，要求自己一定要愛護學生，關心他們的成長。也就是說，站在學生的立場上“設身處地”，“將心比心”的提出問題，即所謂“心理位置互換”。有時也常把學生放在自己孩子的位置，考慮“如果這是我的孩子，我應該怎樣關心他、教育他”等問題。這樣在考慮和處理問題時就增強了責任感和緊迫感、主動性和積極性。我曾同時帶兩個班115名學生，學生入學前我去宿舍安排學生的床位，原則是一律按張貼順序排列，并逐床貼上學生名簽，讓學生對名用床，從心理上消除學生擔心老師對他們有親疏、遠近、薄厚的顧慮。即使有的學生的床位不很理想，心情也很舒暢，沒有埋怨。

三、班主任工作中的“細”

在教育學生的過程中，教師除了要談理、動情之外，更主要的是對班級的個別生工作一定要“細”。特別是對問題生的細心說教尤為重要。

現在的學生，入校年齡小，思維活躍，處在情緒不穩定、易沖動時期。所以，在老師、家長面前往往出現“閉鎖態度”，行動不受約束，不聽勸告，一意孤行。這樣，對他們必須悉心觀察，及時發現問題、解決問題，不放過一件小事。例如：我現在帶的班級，班上有個學生，平時上課總遲到，不愿勞動，表現散漫。接班之后我及時和家長聯系，了解后才發現，這個學生出生后一直在奶奶家生活，父母另有家，沒人管。因為從小溺愛順其自然發展，現在很難改正，70多歲的爺爺奶奶說也不聽。我了解后及時幫助教育，他也表示要改，可總是過后又犯。通過與家長共同努力反復抓，抓反復，加強引導，堅持耐心說服，這名學生終于有了比較穩定的進步，早上不遲到，班級勞動能主動去干。這時，我感覺，對他的教育幫助有一點點的成功感。

問題生都有一個共同的特點，就是不輕易接受他人的教育。這就需要我們多關心多幫助。用愛去感化，去摧毀他們心理的這道防線，使他們感到學校的溫暖，老師的關懷，然后才能對他們進行教育。

四、班主任工作中的“恒”

如果把教師的言傳身教只體現在一時一事上面，不再繼續下功夫，企圖一勞永逸是不現實的。因為在正確的思想尚未牢固樹立，良好的習慣和風氣尚未真正形成之前，由于周圍環境的影響，已經取得初步成果很難得以鞏固、提高和發展，甚至會出現反復逆轉。一旦出現這種“夾生飯”，再想重新扭轉過來難度就大多了。因此，在教育學生的過程中，除了要有“理、情、細、”三個字以外，還必須有一個“恒”字，這四個字相輔相成、相互制約，缺一不可。尤其對于新班更不可忽視這個“恒”字。

學生是我們教育對象，對他們我們要有愛心，沒有愛心的教育就沒有生命，但僅有愛心是不夠的，沒有管理手段的教育也是空洞無力的。我記得有個偉人說過這樣一句話：“溺愛的罪過大于肆虐。”中職學生畢竟是未成年人。盡管他們已初步具備一定的獨立思考能力，但也有一定的是非標準。但是他們對事物的判斷能力還有限，自制能力還差，不能自我表現約束，這就需要我們用一系列管理手段來約束。幾年來，我總是對所有學生執行一個紀律標準。不論他是誰，不能因為是問題生而放松要求，他的錯誤犯到什么程度，批評教育到什么程度。當然，事前事后要做好思想工作，要讓被教育人心服口服。

實踐是檢驗真理的唯一標準，班主任工作也必須經過實踐去檢驗。我認為，學生經過老師的“理、情、細、恒”的啟發和引導和潛移默化之后，真正能達到思想上自我教育，學習上自我把關，生活上自我料理，能自立、自強，成為優秀人才的時候，在進入社會并得到認可的時候，班主任工作才算真正有了成果。

（遼寧省本溪市機電工程學校）