如何在教學過程中培養小學生語文表達和修改能力

楊毅君

摘 要 教學是小學語文教學中的一項重要任務，作文能力是小學生語文能力的重要組成部分。本文主要從語言表達能力和修改能力兩方面來談談小學生作文能力的培養。

關鍵詞 小學語文；作文教學；語言表達

對于小學生而言，作文水平是衡量學生語文學習質量的重要方面。對于教師而言，作文教學比閱讀和口語交際教學更難，付出努力卻收效甚微，目前我國小學生的寫作能力并不理想。我國學者曾做過一些調查研究，結果發現：小學生寫作中的觀察和理解能力、分析和概括能力、思維能力和表達能力等都存在不足。因此，了解小學生作文能力的構成因素以及影響作文能力提高的原因，并采取有效的教學改革就顯得尤為必要和緊迫。 一、語言表達能力的培養

馬克思指出：“語言是思想的直接現實”。文章是以語言為表現工具來反映社會生活、表達作者思想感情的，它不能離開語言而存在，所以，語言是寫作的第一要素。古今中外的著名作家們都非常重視語言的修養，大凡有經驗的語文老師在作文教學中，也強調語言的訓練，足見作文語言表達的重要性。

小學作文中語言表達方面存在的問題：第一，不能用準確的語言把自己想說的話表達出來。第二，詞匯貧乏，語言不夠生動形象，通篇都是“口水話”，沒有“文”的色彩。第三，錯別字較多，病句較多。第四，空話、套話多。影響語言表達能力的因素有：第一，不知道怎樣錘煉語言；第二，思維不嚴密，條理不清晰，影響表達；第三，不能準確理解詞語的意思，影響表達；第四，現代漢語語法學的不好，常有語病。

我們如何培養小學生的語言表達能力呢？

1.學習語言，積累語言，培養語感

第一，培養學習語言的興趣。曹禺曾說：“要培養自己對語言的興趣”，“有了強烈的興趣，才能更好地領略語言的妙境，才能摸索語言的精微”。所以，產生興趣是學好語言的一個“極大的竅門”。還說：“一天我們對于語言著了魔，那才算是進了大門，以后才有可能登堂入室，從事語言的創造。由興趣學習語言，到能稱心如意的運用語言，使它成為藝術品，這又是進了一大步，要費更大的苦工夫。”

第二，下苦工夫學習語言。有學習，才有積累。學習語言，有兩個途徑：一是向人民群眾學習語言，人民群眾的語言是最能反映生活的語言，它豐富多彩，生動活潑，表現力很強，是取之不盡，用之不竭的源泉。所以，毛澤東號召人們向人民群眾學習語言。二是多讀名著，“讀書破萬卷，下筆如有神”。郭沫若認為，多讀多寫，摸熟語言的“筋肉組織”和精微之處，喚起靈敏的感覺，熟悉名篇佳作的精妙之筆，獲得豐富的詞匯，這樣，自己寫起文章來，優美的筆調慢慢地就會運用自如。

第三，多積累語言——詞匯。斯大林曾說：“詞匯反映語言的狀況：詞匯越豐富，語言也就越豐富、越發達。”掌握大量的詞匯，就能將事物間細微精妙之處恰如其分地表現出來。

2.培養學生的描寫能力

第一，講清什么是描寫及其作用。描是描繪，寫是摹寫。從寫作學角度說，就是用生動形象的語言，把人物、事物、景物、環境、事件及其形態或特征等描繪或刻畫出來，使人讀后有如見其形、聞其聲、歷其事的感覺。第二，講清描寫的種類。關于描寫的種類，不同的角度有不同的分法。從小學作文要求來看，主要應該掌握語言描寫、行動描寫、肖像描寫等。應該注意無論什么描寫，都要做到有明確的目的，或為表現人物服務，或為展開情節服務，或為揭示主題服務等等；此外，要抓住對象的特征，做到寥寥數筆，神形兼備，如見其人，如臨其境。第三，講清描寫的方法。關于描寫的方法，一般說來，離不開生動形象的詞匯、濃烈鮮明的色彩、各種各樣的修辭手法等等。人們的寫作風格不同，其各自強調的重點不同。老舍強調比喻，他說：“在描寫時，不能不設喻。”而魯迅則強調白描，這種方法沒有濃烈的色彩，少有形容詞，少有修飾，即魯迅所說的“有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄”。

二、修改能力的培養

修改作文，是寫作過程中不可缺少的一個重要環節。人們公認：文章是改出來的，而不是寫出來。古今中外的作家都非常重視文章的修改能力。梁章矩說：“百工冶器必幾經轉換，而后成器。我輩為文，其理一也。”當代美國小說家德威爾也說，我的“作品不是寫出來的，而是改出來的”。

批是改的基礎，批為改服務，改是批的目的。只要在實際教學中充分利用此關系，就能有效地提高學生修改作文的能力。 （1）教師批，學生改。“教師批”是指教師在閱讀學生作文的過程中，在需要修改之處做上各種符號或加以眉批，發現妙詞佳句加以鼓勵。“學生改”是指學生細心體會教師所畫的符號、眉批，根據教師做的批注認真地加以修改。

（2）互批互改。組成批改小組，選擇一個學生的作文互相討論，共同修改。學生積極評議，同學之間互相影響，促進修改作文能力的提高。

（3）面批面改。面批是作文教學中最典型的因材施教的方式，是學生最愿意接受的一種批改方法，它溝通直接，突出反饋的作用，能幫助學生辨析習作中的正誤，為自己修改作文提供依據。對學生作文中存在的個別性問題宜采用面批的方法。通過與學生親切交談引導學生自己修改。

表達能力和修改能力方面論述了小學生作文能力的培養。小學生作文能力是一種綜合性能力，為了使其從根本上得以提高，我們應細致地把作文能力進行解剖，把多種能力一一提高，在實踐教學中，多種能力應相互為用，協調發展。這樣，小學生的寫作能力必然會邁上一個更高的臺階。

參考文獻：

[1]宋玉華.如何在小學作文教學中體現創造性[J].讀與寫（教育教學刊），2009（01）.

[2]侯蘭梅.怎樣上好小學作文課[J].吉林教育，2008（24）.

[3]郭根福.對近二十年來我國小學作文改革的回顧與思考（二）[J].甘肅教育，1998（06）.endprint