教學反思——教師專業成長的“催化劑”

黃小娟

葉瀾教授說過：“一個教師寫一輩子的教案不一定能成為名師，如果一個教師寫三年教學反思有可能成為名師。”可見，教學反思對教師的專業成長有著重要作用。教師要提高自身的專業水平，就需要不斷地在反思中學會教學，促進專業成長。

一、以教學反思促進教師成長

教學反思就是在完成一堂課的教學后，對自身在課堂中的教育教學行為及潛在的教育觀念的重新認識。波斯納指出：“沒有反思的經驗只不過是狹隘的經驗，最多也只能夠形成一些膚淺的知識。”如果經過教學反思，那么教師的教學水平就能上升到一定的高度，并且能對后繼的行為產生一定的影響。隨著時代的進步和課程改革的發展，要提高課堂教學的實效，加強教學反思就顯得更為重要和必要了。因為教學反思是教師專業發展的需要，是教師自我成長的核心因素。

二、以教學反思促進高效教學

進行教學反思，有利于教師積累教學經驗。只有不斷地在教學中總結經驗，才能在后續教學中少走彎路，更有效地提高教學質量。因此，有效的教學反思是促進高效教學的有效途徑。

1.教學反思思什么？

教學反思可從以下兩方面著手進行：一方面是反思教師的教。它包括：①總結本課的亮點，積累成功經驗。一節課下來，教師應反思課堂中的成功之處，并且對成功的原因進行分析，總結經驗，這樣才會使自己的教法越來越活，提高自身的專業水平。②查找不足的原因，探索應對策略。不是每節課都是一帆風順、盡如人意的，教師應勇于面對自己的失敗，更應該及時查找失敗的原因并進行分析，找到應對的解決策略。另一方面是反思學生的學。教師反思時應當站在學生的角度，審視學生在課堂學習活動中出現的困惑與問題，有利于今后的教學更加貼近學生的實際，進一步提高課堂教學的有效性。

2.教學反思寫什么？

教學反思一般是把某個具體教學活動環節進行簡略敘述，然后分析自己在其中的成敗得失，最后談談自己的困惑、思考、見解和感悟。

（1）反思成功之處。

課堂教學后，教師要反思教學過程中的成功之處，如對教材的理解準確到位、完美的教學設計、教學中巧妙突破重難點、教學過程中較好地達成預設的教學目標、應變得當的教學機智、創新的教法和學法、合理的板書設計等，把這些課堂教學的亮點及時記錄下來，可為以后的教學提供參考。

（2）反思不足之處。

課堂教學中難免有不滿意之處，即使是專家或名師上的課，也難免有需要改進的地方，更何況是我們普通教師上的課。課堂教學后把不足之處進行回顧、梳理、反思、探究和剖析，作為后繼教學的參考，這是非常有必要的。同時，這也是教師專業發展和自我成長的重要手段，有利于促進教師的專業成長。

（3）反思備課。

備好課是上好課的前提。一節課上完后，教師應反思本節課中自己對教材的把握是否準確、教學目標定位合不合理、教學環節設計是否符合學生的認知特點及心理發展規律、預設是否合理等問題。反思備課是否有效，有助于提高課堂教學的質量。

（4）反思教學效果。

教學后應反思教學時間的安排是否合理、組織教學方面有什么收獲、教學重難點是否有效突破，學生的學習是否有效、表揚激勵學生的效果如何、是否有效利用生成為教學服務等問題，及時進行必要的歸類與取舍，思考如何改進并寫出“再教設計”，從而達到完善教學、豐富教學經驗的目的，提高自身的教學水平。

（5）反思教學機智。

教學機智是智慧的閃現，不善于積累就會一閃而過。課堂教學中，思維碰撞的智慧火花、有效的生成資源的靈活利用、偶發事件的靈活處理方式、教學的瞬間靈感等，教師應及時利用課后反思去捕捉這一個個亮點，記錄下小課堂中的大智慧。

（6）反思學生的閃光點。

關注學生的課堂，總會有驚喜與感動。教師將學生在課堂中迸發出來的智慧火花積累下來，如學生在課堂上提出一些好的解題方法、解題思路、獨特的見解等，能為教師提高教學水平提供一個良好的平臺，有利于教師及時調整自己的教學方法與思路。

三、以教學反思促進專業成長

名師的成長道路上，見證了反思能有效促進教師的專業成長。曾有幸聆聽張齊華老師的講座，講座中介紹了他個人的成長經歷：畢業后在一所村完小教學，在一次參加全國教學大賽活動前，為了上好一節課，試教不滿意，無數次地修改教案并試教，直到滿意為止。成為名師后的他，仍然在不斷地進行著教學實踐和反思。他執教“平均數”一課的教學設計，四個版本都有令人耳目一新的感覺。又如，全國特級教師賁友林有一個習慣，就是寫教學札記，他喜歡把課上的一些精彩片段在課后記錄下來。他的班級中哪個學生課堂上的表現能被他記錄到札記中，那是一件很驕傲、自豪的事情。賁老師寫教學札記不也是反思的一種形式嗎？

教學反思就像是教師專業成長的“催化劑”，促進我們教師專業的持續成長。

（責編 杜 華）