關于語文教學研究的一些建議

梁建華

語文教學的研究對語文教學的教學觀念、教育目標、教學過程、教學技術和教學方法的更新和充實有著重要意義。好的語文教學研究，必然能促進我們找到語文教學的基本規律，即注重實踐、講求實效的語文教學方法，符合教育規律、符合兒童心理和身體健康發展規律的教育內容和教學形式。我校多年來樹立以人為本的觀念，努力改進語文教學研究，使語文教學持續煥發出生命的活力。

一、 轉變語文教學研究的方向

近幾年，我們學校的教學研究重點是：延長有效教學研修鏈條。我們從解讀教材、確定重難點、制定教學目標、設計教案，到實施教案、上課、評課，都進行了深入的研討，切實把“有效”的理念和標準貫徹到了教學的每一個環節中，不斷地夯實教師的教學基本功，讓教師獲得了專業化的成長。同時，我們以轉變學生的學習方式為目標，培養學生有效的自學習慣，培養學生“學問精神和習慣”，組織學生“兵教兵”，組織“文武之道，一張一弛”的學習，打造“實力活力”（“雙力”）的教學，使學生的課業負擔得到了減輕，學業成績保持在了較高的水平。但是，怎樣做到因材施教、以學定教，仍然是我們語文教學的“短板”，因為我們對“材”“學”缺乏“讀心術”，所以語文教學的以生為本尚停留在喊口號，至多是淺嘗試的水平上。為此，最近一段時間以來，我們嘗試研究心理學視閾下的小學語文教學，具體研究重點為：1.小學生認識特征及教學對策；2.小學生情感特征及教學對策；3.小學生意志特征及教學對策；4.小學生識字、寫字心理機制及教學對策；5.小學生閱讀心理機制及教學對策；6.小學生習作心理機制及教學對策；7.小學生口語交際心理機制及教學對策；8.小學生語文綜合實踐活動心理機制及教學對策。我個人認為，小學生心理學和語文教學的結合是偉大而艱難的嘗試！詩人艾青說過：“人生的道路很長，但關鍵的地方只有一步！”心理學視閾下小學語文教學的研究是語文教育的關鍵一步，我們學校正在跟高校合作，傾力強攻。

二、提倡研究語文教學的細節

有一天，我聽了我校青年教師的課《紀昌學射》。該教師先是用比較快的速度組織學生識字、寫字，掃清了障礙，接著叫學生快速默讀課文，說說課文寫了一件什么事。到讀議第二、三自然段的時候，教師提出：“讀第二、第三自然段，說說紀昌給你留下了怎樣的印象？”然后讓學生讀書、思考、討論。我對這樣一個開放的問題的解答充滿了期待。可是，學生回答時，只能說出一點點。教師連續問了三次“還留下了怎么樣的印象”，學生才梳理出紀昌給人留下了謙虛好學、刻苦認真、堅持不懈的印象。學生讀議課文沒有相互糾錯、相互補充的互動氛圍，沒有思考、回答問題“一次到位”的課堂習慣，難脫細問碎答的俗套。第二天早上，我在學校巡視時見到該教師，就和盤托出了我的想法：在今后一段時間的課堂教學中，首先要訓練學生牢記教師的問題。然后系統訓練學生的思維，即教師的問題是什么，學生讀書后的答案是什么，是從哪些詞、句、段得出這樣的答案的，得出答案的詞、句、段中又有哪些特別值得品味的地方，從中體會到了什么，怎樣才能讀出這樣的體會。接著訓練學生的系統表達，即緊扣教師的問題，結合所學的課文，用自己的話表達出系統思維過的內容。最后，允許其他學生糾錯、補充。這樣做，才能實現課堂上教師退后一點，騰出時間和空間給學生思考、表達和讀書的目標。我一邊說，一邊問該教師：“你領會了我的意思了嗎？”她頻頻點頭，我感到格外欣慰。我希望我們的教師和我們的教學都能發生改變，因為只有改變，才會更好。

三、 系統總結語文教學的經驗

幾年來，我總是利用每星期二的上午到班上聽課，聽過我們學校100%的閱讀課。我們的學生在課堂上很敢說、很愛說，但是對生字新詞、詞語比較、文章結構、思想感情和內在含意的自求自得能力還有待提高；教師的導、扶也不夠自然。教師在課堂上細問碎答，特別想讓學生問懂、議懂，殊不知，這樣做卻無法體現“以學生為主、以自學為主”的教學思想，反而浪費了學生相當多寶貴的閱讀時間。

我常常追想自己二十多年來的閱讀教學和研究實踐，倍加覺得閱讀教學思想對于教學，對于教學改革格外重要。于是，我給我校的兩位主任提出了我的個人建議：不妨帶領教師們重溫關于閱讀教學的最基本問題，即1.什么叫閱讀教學？2.閱讀教學的目的、任務是什么？3.閱讀教學的途徑是什么？4.閱讀課的步驟是怎樣的？5.閱讀課上教師的作用怎樣發揮？我堅信，解決了這些基本的認識問題，肯定更能改變閱讀教學的面貌，提高閱讀教學的質量。當然，如果借此機會好好拓展研究一下以下幾方面的內容，自然更好，那就是：1.怎樣形成學習語文的興趣和毅力；2.怎樣培養學生學習語文的習慣；3.我校學生應掌握哪些學習語文的方法；4.我校學生學習語文要按照怎樣的步驟去進行才最科學、最合理（即提高我校語文教學質量的程序設計）。這樣，我們學校的語文教學和語文教學研究的品牌就能夠打響。

總之，學校語文教學必須以語文教學研究為先導，在語文教學研究這條路上，我們且行且思，且做且試且提高。

（責編 劉宇帆）