農村地區如何提高初中生地理課學習興趣

趙義

摘 要 受經濟社會文化條件制約，農村地區的教育水平普遍較低，并且由于在現行教育體制下，地理作為“副科”并不受重視，因此初中生學習地理的興趣不大。本文在探討農村地區地理教學現狀的基礎上，采用各種教學手段，結合大量課堂實例，就如何提高農村地區初中生地理學習興趣進行了論述。

關鍵詞 農村地區；提高；初中地理；學習興趣

一、農村地區地理教學現狀

長期以來，地理學作為中學基礎學科以及六大自然學科之一，并沒有像語文、數學、英語、理化一樣得到應有的地位，而是作為“副科”尷尬的存在著。在實際教學中我們不難發現，許多學校地理老師遠遠少于其他學科，且大多數是半路出家，專業地理教師不僅少而且人才流失嚴重。這一現象在鄉村中學尤為突出。由于經濟社會文化條件的制約，許多農村地區的教育發展比較滯后，地理教學師資力量十分薄弱，教師隊伍素質的不高又導致了學生對學習地理知識缺乏興趣。與此同時，農村地區打工潮的盛行，造成許多家庭對學生的監管教育不足，“學習無用論”的泛濫也進一步降低了學生的學習興趣，從而導致地理教學質量難以提高。

面對這種現狀，要想提高地理教學質量，就必須培養學生的地理學習興趣，充分調動學生自主學習的積極性，使學生在學習知識和解決問題的過程中充分運用自身能力，感受知識的魅力。

二、提高初中生地理學習興趣的措施

興趣是最好的老師，濃厚的好奇心和興趣是培養人們自主學習、主動探究和解決問題的主要動力源泉，因此，培養并提高初中生的地理學習興趣就顯得尤為重要。如何提高初中生地理學習興趣？筆者認為，可以從以下方面考慮。

1.建立和諧融洽的師生關系

人的發展具有階段性和差異性，特別是在初中階段，這是孩子們個性成長發育的重要轉折時期。初中生由于其獨立意識的覺醒，容易造成一系列的心理問題，也容易引起師生關系的緊張，從而導致學生學習興趣和教學質量的下降。親其師，學其道，和諧融洽的師生關系是培養和提高學生興趣的重要基礎。在實際教學中，地理教師必須擯棄高位者的錯誤觀念，放下架子和學生真誠溝通，真正關心他們的內心世界，把學生當作自己的知心朋友，培養師生間亦師亦友的關系。作為地理教師，必須正視每個學生之間的個性化差異，一定要看到所有學生的特長和優點，不僅要懂得欣賞和贊揚學生，更要據此因材施教，做學生的伯樂和可以信賴的朋友。在課堂上，教師要有親和力，以平等的態度和學生一起學習知識，積極引導學生主動探究，發現規律；在學生學習遇到困難時，要耐心鼓勵學生，共同分析錯誤的原因，幫助學生改正錯誤，讓學生享受成功的喜悅。

2.注重理論聯系實際，開展鄉土地理教學

教育對人的培養和科學技術的發展都有促進作用，因此，在實際教學中，地理教師必須將課堂理論知識和生活生產實踐結合起來，使學生能靈活的運用課本知識解決身邊的實際問題。教學中廣泛結合鄉土地理知識，能由近及遠，由此及彼，從具體到抽象，從已知到未知進行教學。將課堂知識消化吸收后用于生活實踐，不僅能檢驗課本知識的科學性與真實性，還能使學生在探究的過程中加深對知識的理解，激發學生主動學習探究地理知識的熱情和濃厚的興趣，培養學生熱愛家鄉的思想感情，既能培養學生正確的學習態度，又提高了地理教學質量。例如，我校地處融安縣潭頭鄉，少數民族類型比較豐富，教師在講授“中國的民族”時可以讓學生列舉身邊少數民族習俗、服飾、飲食等方面的例子，既活躍課堂氣氛，又能激發學生參與學習的興趣；在講授“外流河和內流河”時可以先提問學生：“融江河的水是咸的還是淡的？”“融江河是外流河還是內流河？”先吊起學生胃口，再通過教師講授和學生自主探究，從課本中尋找答案，從而提高學生的學習興趣。

3.根據教學內容的不同選擇多種教學方式

長期采用同一種教學方式必然會引起學生注意力下降、學習興趣減弱，最終影響到教學質量。因此，根據教學內容的不同選擇不同的教學方式就勢在必行。

（1）多媒體教學。多媒體的作用主要是輔助教學設計，對于許多學生不可能實地考察的地理景觀，合理運用圖片、音頻、視頻、Flash動畫等可以短時間內展示大量地理信息，充分調動學生的聽覺和視覺，讓學生有種身臨其境的感覺，可以顯著提高初中生學習地理的興趣，能有效幫助學生突破重難點。

（2）導學案教學。導學案是以新課標為指導，經教師集體研究、個人備課、再集體研討制定的，用于學生自主學習、主動探究合作的學習方案。導學案將教材中的知識點融入教師創設的一個個具體的地理場景或者課堂活動中，通過一個個探究性問題，引導學生自主學習和主動探究，培養學生解決問題和團隊合作的能力。導學案問題的設計應遵循由易到難的原則，兼顧各個層次的學生，讓所有學生都能參與到課堂中來，從而啟發學生思維，激發學生學習興趣。

（3）動手實踐式教學。地理學作為六大自然學科之一，具有很強的生活指導意義和實踐性，無論是古代的渾天儀還是現代的GPS，無一不體現了這一點。因此，在實際地理教學中，可以根據教學情況適當進行一些動手實踐活動，如利用量角器制作簡易測高儀來測量當地緯度；通過觀察樹冠的形態來定向；在課堂上演練地震發生時應該采取的措施，等等。

（4）課外活動式教學。與課堂教學相輔相成的還有課外活動式教學，有時僅靠課堂教學還難以達到預期的教學效果，這時候就可以采用課外活動的方式來進行教學。如將全班分為若干小組，不定期開展地理手抄報比賽、地理知識競賽、地理儀器小制作等，條件允許的話還可以就近開展野外考察，使學生能在教師的指導下近距離觀察家鄉的地形地貌、巖石礦物、河流、植被等的空間分布及其變化規律。

4.教學技巧應靈活多變

（1）引言出彩，激發興趣。剛上課的幾分鐘內學生的注意力往往難以集中，如果地理教師導入新課的時候能用一些精彩的引言來吸引學生的注意力，就能使學生迅速進入學習狀態，并且對新課的學習充滿興趣和期待。例如，在講授“中國的河流”的時候，可以先請一位學生演唱《龍的傳人》，以迅速吸引學生眼球，再導入新課的學習。

（2）巧設懸念，打破沙鍋問到底。提出一個問題比解決一個問題更重要，因此，如果地理教師在教學中不是按部就班的講授知識而是能巧設懸念，注意設疑誘思，培養學生的思維能力，調動其學習興趣，往往能取得事半功倍的效果。比如，在講授“中國的海洋資源”時，可以在課前提問：“我國和日本、菲律賓等國的釣魚島爭端和南海爭端的實質是什么爭端？”充分活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣，又培養了學生的愛國情操。

（3）開展小組競賽，實現自我價值。研究表明，在競爭的情況下，人們的自尊和自我實現的需求更加強烈。因此，在地理教學過程中，可以將班級分為若干小組并選定組長，搶答教師提出的若干問題，最后積分高的小組予以適當獎勵，積分低的小組也予以適當的鼓勵。

三、結語

初中生由于其年齡和心理特征，內心往往比較敏感脆弱，地理教師在教學過程中一定要遵循教學規律和學生身心發展規律，用欣賞的眼光看待每一位學生，營造和諧的師生關系，注重理論與實際相結合以及開展鄉土地理教學，注意采用多種教學方式和靈活多變的教學技巧，才能培養和提高初中生的地理學習興趣，才能讓學生輕松愉快地學習，最終促進學生的健康成長。

參考文獻：

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