淺議高中物理教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

于尚禮

摘 要： 物理作為一門重要的基礎(chǔ)課程，在提高學(xué)生邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合物理素養(yǎng)方面發(fā)揮著舉足輕重的作用，因此，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好物理學(xué)科十分有必要，也很重要。本文主要闡述了當(dāng)前教育背景下，實現(xiàn)高中物理教學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化應(yīng)該著重做好的工作，希望使相關(guān)老師有所受益。

關(guān)鍵詞： 高中物理教學(xué) 學(xué)困生 轉(zhuǎn)化策略

由于高中物理本身難度較大，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中屢遭困難和打擊，以致最后完全喪失信心，淪為學(xué)困生。如何幫助學(xué)困生樹立學(xué)好物理的信心，體會到學(xué)習(xí)物理的樂趣，成為擺在高中物理老師面前亟待解決的問題，本文就此作研究和探討。

一、喚醒學(xué)困生的學(xué)習(xí)激情

列寧曾說：“沒有人的情感，就從來也不可能有人對真理追求。”學(xué)生對學(xué)習(xí)是喜歡、滿意，還是懷疑、厭倦，直接影響其智力活動。因此，教學(xué)中要給學(xué)生營造愉快和諧的氣氛，誘發(fā)學(xué)生良好的情感，使學(xué)生的思維更積極，感知更敏銳，想象更豐富，記憶更牢固。在物理教學(xué)中，我們要善于運用情感原理，把學(xué)困生吸引到教師周圍。教師要有正確的教育思想，要始終堅信：“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師。”在課堂上，教師用親切和藹的語言是增進師生感情、溝通師生心靈的重要途徑。課后輕輕的一句問候也能打動學(xué)困生，使他們感受到一絲絲暖意。平時可以與學(xué)生拉拉家常，增進情感，讓學(xué)生從心底里愛老師，自然喜歡這門課程。

二、激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W(xué)生只有具備濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能自覺主動地進行研究和探討，才會在遇到困難的時候迎難而上。因此，教師要真正使學(xué)困生得到轉(zhuǎn)化，積極采取有效措施激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)物理的興趣是十分重要的，這就要求教師在授課過程中要堅決摒棄傳統(tǒng)注入式教學(xué)模式，努力創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，力爭使學(xué)生在趣味化情境感染之下產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識的興趣。例如在學(xué)習(xí)“加速度“的概念及相關(guān)知識時，為了激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氛圍，教師可在課堂開始給學(xué)生講述這樣一個故事：“著名賽車手舒馬赫駕駛賽車和戰(zhàn)斗機進行800米比賽，結(jié)果舒馬赫取得了勝利。”相信學(xué)生在聽完老師的故事之后，勢必會產(chǎn)生好奇和疑問：“為什么他能夠取得勝利呢？”教師可趁勢引入加速度的概念和知識點，不但順利導(dǎo)入了新課，還有效激起了學(xué)生的好奇心和探究欲望。學(xué)生懷著期待的心理投入新課的學(xué)習(xí)。又如在學(xué)習(xí)牛頓第三定律的相關(guān)知識時，教師可在講授新知識之前，給學(xué)生系統(tǒng)介紹一下牛頓的生平及其名言，并倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)牛頓堅持不懈的科學(xué)探究精神，相信這定可有效鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、調(diào)動學(xué)困生的課堂參與積極性

學(xué)困生由于自身學(xué)習(xí)成績不好，懷有嚴重的自卑心理，聽不懂老師講課，思想基本游離于課堂之外，當(dāng)然也就談不上積極主動地參與課堂教學(xué)了。在新的教育背景之下，教師要實現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)變，提高他們的課堂參與度是重中之重。為此教師在授課中，要注意面向全體學(xué)生，而不僅僅是把注意力放在成績優(yōu)異的學(xué)生身上。那樣不但會使學(xué)困生受到冷落，還會嚴重傷害他們的自尊心和情感。不僅如此，還要盡量給予學(xué)困生更多的關(guān)注和發(fā)言機會。比如針對學(xué)困生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的現(xiàn)狀，教師要選擇那些相對簡單和基礎(chǔ)的問題請他們作答，這樣便于學(xué)生在回答問題的過程中獲得學(xué)習(xí)的成就感，體會到成功的喜悅，進而增強學(xué)好物理的信心。

四、巧用實驗降低學(xué)困生的學(xué)習(xí)難度

物理本身就是一門邏輯性較強、較抽象的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遭遇各種困難和挑戰(zhàn)實屬正常。鑒于這種情況，教師可巧借物理實驗傳授物理知識，實驗不但可把抽象的知識變得更加直觀生動，降低學(xué)生理解和把握的難度，還能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的動手能力，這一點對于學(xué)困生而言尤其如此?？傊锢韺嶒灥慕虒W(xué)方法將大大有利于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，因此教師一定要重視課堂物理實驗的開展。例如在學(xué)習(xí)超重的概念和相關(guān)知識點時，教師可精心設(shè)計這樣一個演示實驗，先準(zhǔn)備一個彈簧秤，之后在彈簧秤下掛上一個鉤碼，這時彈簧秤上的指針處于波動狀態(tài)，待其靜止之后，在指針下面放一塊小紙片，小紙片所起到的是標(biāo)記作用，此時不要忘記記錄下指針指向的數(shù)字。接著要做的就是把掛著鉤碼的彈簧秤做快速上升運動，這時我們就會看到小紙片被指針推到了下方，這就是彈簧秤重量增加最顯著的表現(xiàn)。通過這種直觀的方式，很自然地引出了超重的概念，也在很大程度上降低了學(xué)生的理解難度，可謂一舉多得。

五、理論聯(lián)系實際，挖掘校本資源

物理和生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，物理理論在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，因此教師在授課過程中，要時刻注意把物理理論知識和生活實際緊密聯(lián)系起來，這樣不但能使學(xué)生深刻體會到物理知識的無處不在，還能大大降低他們對知識的理解難度。在現(xiàn)實生活中，教師應(yīng)該注意收集和挖掘?qū)嵗?，在教學(xué)過程中理論聯(lián)系實際。如在講擴散和溫度關(guān)系時，可引入噴灑農(nóng)藥的時間選擇，若是熏殺類農(nóng)噴灑藥，則選在中午噴灑效果較好，若是觸殺類農(nóng)藥，則選在傍晚噴灑效果較好。在學(xué)習(xí)影響蒸發(fā)快慢因素時，可引導(dǎo)學(xué)生分析農(nóng)村地膜覆蓋是怎樣減慢蒸發(fā)速度的，是什么時候蓋膜的，在使用地膜時應(yīng)注意當(dāng)雨水過時適時揭膜的原因。教師在授課過程中，一定要注意深入挖掘教材內(nèi)容，爭取尋找出其中所蘊含的生活化元素，降低學(xué)困生學(xué)習(xí)物理的難度，增強其學(xué)習(xí)物理的信心。

在高中物理教學(xué)中，要實現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化并不是一件很簡單的事情，為此教師要做好充分的思想準(zhǔn)備，迎接未知道路上的各種困難和挑戰(zhàn)，同時還要注意對實踐進行研究和探索，切實為提高學(xué)困生的物理學(xué)習(xí)興趣和能力貢獻力量。