初中化學校本課程開發的策略研究

景萍

摘 要： 校本課程是實施新課程改革的一項重要內容，也是適應社會發展的產物，是對國家開發課程的一種有效補充。作者論述了初中化學校本課程開發的意義及特點，并結合自己多年的教學實踐經驗，指出了開發初中化學校本課程的模式。

關鍵詞： 初中化學教學 校本課程開發 策略研究

校本課程是學校根據學校實際情況，結合現有資源，自主研發的課程，是與國家課程互為補充的課程。隨著新課程改革的逐步深入，初中化學校本課程的開發是實施新課程改革的一項重要內容，也是社會發展的必然產物。開發初中化學校本課程，有利于學生個性的培養，有利于學生視野的開闊。

一、初中化學校本課程開發的意義

1.有利于教師的成長。校本課程的開發，就是教師結合現有的資源，根據教學過程中容易出現的問題或者重點的知識不斷地進行研究和實驗，開發出具有地方特色的課程。也就是說，校本課程的開發也是教師不斷學習和探索的過程，因此，有利于教師的專業成長。

2.有利于學生的個性發展。國家課程是面向大眾學生的，無法照顧到每個學生的個性差異，也就無法培養學生的個性，不利于學生創新能力的發展。校本課程正好可以彌補這方面的不足，它立足于學生的個性，關注學生的個性發展。

二、初中化學校本課程開發的特點

1.趨于生活化。化學校本課程的研發接近我們的生活，尤其是更接近當地的生活，我們在開發化學校本課程時，應該將化學課程生活化、實用化。這樣有利于學生對知識的接受，也有利于提高學生的學習興趣。

2.趨于開放性。我們自己開發的校本課程雖然沒有國家課程系統和完整，但是它擁有自己的開放性和隨意性，正是這兩個特點才能關注學生的個性成長，才能發展學生的開放性思維。

3.趨于個性化。研發化學校本課程，其出發點和立足點應該是學生的個性發展。化學校本課程的開發應該是建立在尊重學生個性差異的基礎上的研發，它是對國家課程的有效補充。同時，化學校本課程還應該體現趣味性，增強學生的學習動機，從而達到預期的效果。

三、初中化學校本課程開發的模式

1.校際之間的合作開發模式。這種開發模式就是學校和學校之間進行合作，利用資源互補，共同開發。這種開發模式有利于整合兩所學校的優勢資源，提高校本課程開發質量。但是，也有一定的局限性，比如，既然是兩所學校共同開發，那這兩所學校的教育理念就應該比較接近，區域跨度較小。

2.專家和學校合作開發模式。一方面，專家具有豐富的理論知識，為校本課程的開發提供了理論指導。另一方面，學校為這些理論提供了實踐條件，是重要的實踐基地。而課程開發也是理論和開發實踐不斷發展和豐富的過程，這種開發模式有利于提升校本課程的整體水平。

3.領導和教師合作開發模式。在校本課程開發的過程中，領導熟知學校的教學理念，熟知學校的優勢和特色，對學習從宏觀上有個整體把握；教師則對學生非常熟悉和了解，能夠從學生的角度出發，將這兩種力量有效結合，就會發揮出“1+1>2”的成效。

四、初中化學校本課程開發的策略

1.對校內資源與校外資源進行整合。課程整合是課程開發的一個趨勢，從縱向上，它要求各個年級之間合作，避免各個年級的課程有重合，并且要做好化學校本課程在各個年級的銜接。從橫向上，它要求各個學校之間進行合作，避免與國家課程的重合，并且做好自主開發的課程與國家課程之間的銜接。通過對校內與校外資源的整合，共同完成對化學校本課程的開發。

2.與教研活動相結合的校本課程開發。在開發化學校本課程的過程中，可以與教研活動相結合，通過教研活動的開展，討論形成課程開發的路徑和方法。

3.以課題為依托的初中化學校本課程開發。初中化學校本課程更著重于學生的探究性學習和合作性學習，鑒于此，我們應該以研究課題為依托，通過建立課題，引導學生進行課題研究，最終形成化學校本課程。這與國家課程的章節不同，國家課程重視的是知識點，而這種方式形成的校本課程重視的系統性，在學生頭腦中會建立化學學科的整體觀念。這種以課題為依托形成的化學校本課程就需要與教研相結合，通過教研活動的開展，共同探討，確保每個課題的有效性。

3.不斷完善，確保達到預期效果。化學校本課程在實踐過程中，并不是一成不變的，它需要我們不斷地完善和充實。我們在教學過程中，需要不斷反思校本課程的使用情況，根據反饋的情況總結出優缺點，在教研活動中進行研討，并及時更正，確保達到預期效果。

總之，初中校本課程與國家課程猶如兩翼，一個強調的是學生的個性，一個關注的是學生的共性，只有兩翼共同發展，才能飛得更高。由此可見，校本課程與國家課程具有同等重要的作用，我們應該重視校本課程的開發，使學生能夠全面發展。課程的開發是一項系統工程，需要我們共同努力，積極開發出具有鮮明特色的校本課程。

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