論小學音樂教學中如何培養學生的綜合素質

陳今鳳

摘 要 音樂是人類最古老，最具有普遍性和感染力的藝術形式之一。文章認為要把能力的培養作為一個重要的任務納入到音樂教學之中，引導學生主動參與音樂實踐，提高學生的審美能力，發展學生的創造思維，全面培養學生的綜合素質。

關鍵詞 音樂教學；培養；綜合素質

教育是知識創新，傳播和應用的主要基地，也是培育創新精神和創新人才的搖籃。音樂課是人文學科的一個重要領域，是實施美育的主要途徑之一，是基礎教育階段的一門必修課。隨著深化教育改革、全面推進素質教育的基本精神，小學音樂課也提出了更合理、更科學、更有利于學生綜合素質提高的課程目標、內容標準。在音樂教育改革的東風下，我們小學音樂教師要不斷充實自己，提高自身素質，跟上時代要求，更好的完成教學任務，全面培養學生的綜合素質。

一、音樂教師要積極培養學生的感知能力

首先是聽覺能力的培養。我們可以通過音調、音色、力度、時值等讓學生去感知和認識聲音，進而聽旋律、聽和聲、聽辨各種人聲和各種樂器的聲音，提高學生聽覺的選擇性和敏感性。具體來說：（1）我們教師可以利用鋼琴或電子琴、手風琴等鍵盤樂器來組織教學。因而，聽琴能力的訓練，是最基本的聽覺訓練，可不失時機地提高學生聽琴音的能力。（2）說音名：在每次教唱歌曲之前，都要進行說音名的訓練。教師用琴彈出一個或幾個音符（音組），讓學生試著說出其名稱來，以便提高感知音符的能力。（3）唱音符。教師用琴彈奏音符或音組，讓學生聽后學唱，增強聽音的記憶和表達能力。（4）聽樂曲：讓學生經常聽一聽有關的器樂曲，在欣賞的過程中進行聽力訓練，這是增強聽覺器官感知能力的有效途徑。

二、以音樂育德，培養學生高尚的人格魅力

音樂教育本身就是一種藝術文化，音樂教育最終的目的是對人的審美教育。尤其小學音樂學科以其獨特的文化內涵和藝術魅力，對小學生優秀品德的形成起重要作用，在教學中應就其所具有的人文特點進行思想道德教育。可以說，音樂教育是培養學生的高尚情操，塑造學生的健康人格，建立學生正確的審美取向。世界上許多國家對音樂教育都很重視。我國二千多年前的孔子就是一位音樂愛好者和倡導者，他認為：“移風易俗，莫過于樂。”古希臘大哲學家柏拉圖曾說過：在教育中“我們一向對于身體用體育，對于心靈用音樂。”一個人經常接觸優美純潔的音樂，可以使他的思想感情潛移默化，形成高尚的道德品質，因而我在音樂教學實踐中注重讓學生在優美動聽的音樂中了解美，認識美，接受美，以美導真，以美引善，使千姿百態的美有所附著，促使學生形成高尚的情操。

三、在音樂教學中，創新方法、創設音樂的課堂環境

在教學活動中應過程與結果并重。要創設充滿音樂美感的課堂環境，從而提高學生的學習興趣。這就要求我們在教學過程中，除了在教學中建立民主平等的師生交流互動關系外，還應精心設計教學方案，講究教學方法手段，根據不同的教學內容和教學目標，采用與之相適應的教學組織形式；還應注重發展學生的音樂聽覺，要學生多聽、多看、多想；同時要用自己對音樂的感悟激起學生的情感共鳴，要用自己的歌聲、琴聲、語言和動作，把自己對音樂的美傳達給學生。要善于用生動活潑的形式進行教學，使自己成為溝通學生與音樂的橋梁，讓學生在藝術的氛圍中獲得審美的愉悅。同時在教學法的各個領域注重學生創造力的培養、啟發學生創造性地進行藝術表現。在教學過程中，精心設計教學過程，根據不同的教學內容，創新相應的教學方法、手段，創設良好音樂課堂環境會起到很好的教學效果。

四、在音樂教學中充分發揮多媒體作用，增加信息量

現今，科技高速發展，在許多學校、家庭和社會都已電腦聯網，再加上生活中的影視、廣播等許多領域都極大地擴展了我們對音樂信息的接受量，增加了我們感受多種音樂風格的機會。我們老師在教學中應根據學生具體的年齡階段、心理特征充分利用學校現有的現代設備擴大上課的信息，充實課堂的容量。比如：利用多媒體教學，它能使抽象的具體化，枯燥的描述形象化，并能創設情境、高度調動學生情緒和注意力，給學生情的感染，美的感受，從而達到了全體提高教學質量的目的。

五、積極培養學生的理解、表現能力

在進行音樂教學時，根據作品的內容，引導學生從旋律、節奏、風格等方面入手，在牢固掌握音樂基本知識的同時，利用舊知識對作品進行分析，如樂句樂段、調式調性、曲式、作品風格等。這種分析音樂作品的本領就是理解能力。如何把一首歌（曲）正確而完美地唱出來，需要積極培養學生歌唱的基本功。如正確的呼吸、準確的咬字吐字、準確的音高和節奏、恰到好處的力度、自然而美好的聲音、真切的感情等等，從而把歌（曲）所表達的形象充分地再現，這就是對音樂的表現能力。

六、在音樂教學中善于評價，培養學生個性發展

現在很多學生的心靈是脆弱的，這就需要我們講究方法、正確評價學生的學習活動。每一個學生都有權利以自己獨特的方式學習音樂，享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動，表達個人的情致。要把全體學生的普遍參與和發展不同個性有機結合起來，創造生動活動，靈活多樣的教學形式，為學生提供發展個性的可能和空間，對于學生表現的不盡如人意處，應巧妙運用評價使學生體驗到教師的期待，進而化為一種積極的行為。在音樂學習中學生個體差異明顯，我們教師對學生應以描述性評價和鼓勵評價為主。這樣有利于學生了解自己的進步，發現和發展音樂的潛能，建立自信，促進學生個性和音樂感知、表現和創造能力的發展。

總之，新時代的音樂教師在不斷充實自己，為落實新課標中的音樂教學要求，通過音樂教學，陶冶學生的情操，培育學生的靈性，磨煉學生的意志，全面提高學生的綜合素質。

參考文獻：

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