中職語文教學中無處不在的美育教育芻議

李虹

摘 要： 新時期的語文教學不僅要培養學生的聽說讀寫能力，更要肩負起傳承經典、復興文化、培養真善美情操的重任，教材中的每一篇課文都應成為美育教育的載體。

關鍵詞： 美育教育 語文教材 中職教育

語文之所以被認為是一個人終身發展的基礎，除了因為語文是一門工具性學科，即通過語文學習能培養學生駕馭文字語言的能力外，還因為通過語文學習，學生能獲得一定的文學涵養和文化品味，具備綜合審美情趣，更重要的是，語文教學可以使學生受到真善美的教育和熏陶。中職語文教學的首要任務是使學生受到真善美的教育和熏陶，即美育教育。

是不是美育教育一定要借助美文？說到排山倒海、一瀉千里的氣勢，一定要引李白的“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回”？談到雄渾豁達、慷慨悲壯的情懷，必引王維的“大漠孤煙直，長河落日圓”？說起純潔凈美、溫婉柔和的境界一定要舉冰心？談到嬉笑怒罵、尖銳辛辣的嘲諷必引魯迅……以上所舉文學家及其作品無疑是我國文學殿堂里的璀璨明珠，可并不是每一冊語文課本里都要選錄他們的文章。沒有那些經典就不能賦予語文教學美育教育了嗎？

非也。通過多年職業教育的具體教學實踐，我總結發現：語文教學中的美育教育無處不在。

我在中等職業教育課程改革國家規劃新教材《語文》（職業模塊服務類）一冊的教學中，精選出三篇課文分別對學生進行不同范疇的美育洗禮和熏陶。

一、重建精神家園，浸潤道德之美

以《尋找時傳祥——重訪精神高原》為基點，喚醒學生內心尊重普通勞動者、崇尚勞動光榮的信念，為走向社會建立職業自信，為近乎荒蕪的精神家園塑造高尚的靈魂。

這篇發表于1995年的文章對“95后”學生更具現實意義，自他們出生以來，社會上愈演愈烈的拜金主義和享樂主義已扭曲了一部分人的價值觀，勞動者家庭的出身和社會上一些人對成功的扭曲定位顛覆了一部分人的是非判斷標準，朝氣蓬勃的鮮活生命力只有以玩世不恭的脆弱態度抵御社會的道德滑坡。

當蒼白無力的說教無法令他們迷茫的雙眼信服時，時傳祥，這位被永遠鐫刻在共和國英模簿上的普通掏糞工人“寧可一人臟，換來萬家凈”的精神境界，讓學生置身“青冥浩蕩不見底，日月照耀金銀臺”的境地，豁然開朗；英模高大的身軀背著糞筐，朗笑著昂首闊步，以及“全國群英會”上和當時共和國主席劉少奇握手的圖片，是勞動至上的最好明證。通過解讀時傳祥，學生游移的眼神發出奕奕光彩，再一次證明“榜樣的力量是無窮的”。

精神有了依托，道德有了標桿，行動就有了方向，靈魂就有了皈依。反復體味揣摩之后，再讓學生在有感情地朗讀中向這精神的高原、人間的大美致敬，沒有空洞的說教，沒有大卸八塊的條分縷析，于“隨風潛入夜，潤物細無聲”中完成了一次道德之美、高尚之美的洗禮。

二、遍嘗酸甜苦辣，品味民風民俗之美

汪曾祺的《五味》延續了他一貫質樸平淡又詩意盎然的語言風格。國人歷來崇尚“民以食為天”，談吃的文字一向都是討巧的，讓學生潛心閱讀文本內容并不難，如何引導學生發現祖國飲食文化的博大精深之美，感知遼闊疆域、天南地北的民風民俗之美，理解作者欣然接納迥異不容、包容千差萬別的平和之美才是學習這篇課文的要義。

“生活中并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛”，羅丹的這句名言是對《五味》的最好注解。作者寫飲食并不僅僅停留在對食物能滿足口腹之欲的層面，而是借“吃”傳達一種文化、一種生活態度。學生若能夠從該文的學習中，領悟文字下蘊含的寓意，將對自己今后的生活和成長大有裨益。正如作者所說：“我所追求的不是深刻，而是和諧。”“我寫的是美，是健康的人性。”“而美，是什么時候都需要的。”

飽含濃郁生活氣息的細節之美和豐富多彩的民風民俗之美正是學生愛祖國、愛家鄉、愛工作、愛生活情感連綿不絕的源頭，努力發掘課文的人文之美，讓品讀的學生終生受益，是美育教育的真諦。

三、回望滄桑百年，崇尚經典傳承之美

《老字號：北京昔日的名牌》側重描寫的是老北京的商業文化，呈現在讀者眼前的是古往今來悉數百年老店一脈相承的誠實守信、規規矩矩做生意的千年古訓。

在誠實守信缺失、見利忘義當道的當下，帶領學生返璞歸真，重拾昔日經典正當其時，“老字號”不僅是城市工商業發展的見證，是經濟的產物，更是傳統文化的一部分。

讓即將融入勞動大軍的中職學生在細細的品讀中體味，正是“老字號”在長期發展中形成的行業精神和經營準則，構成了中華商業文化的核心內容。更要讓學生知道，堅守是一種美德，在學校對自己的理想多一份堅守，不為周邊的浮夸嘈雜所動；走向社會后對自己的工作多一份堅守，不為世俗的旁門左道所惑；一生都要對自己的信念有一份堅守，鐵肩擔道義，誠信鑄忠魂。

把誠信的種子在學生心田里栽下，讓不變的溫情溫暖身邊的每一個人，使堅守的美德在一生中綻放，這樣真善美的陽光就會灑遍世界。

語文教學中的美育教育在喚醒并照亮人性之美方面，有著其他學科無法替代的作用。所以，語文教師更要有一雙善于發現美的眼睛，發現教材提供的每一篇課文中的美育教育的切入點，帶領學生感知其中的美好，引導學生理解美的深意，啟迪學生自覺地創造美。

語文教學中的美育教育無所不在，給我們在語文教學中全面滲透美育教育提供了便利條件，這是語文教師責無旁貸的使命，也是新時期教育改革的重要目標。

參考文獻：

[1]陸儉明.語言文字運用.關于中學語文教學中語言知識的分布與教學問題，2002（1）.

[2]中等職業教育課程改革國家規劃新教材《語文》.（職業模塊服務類）教材及教參.endprint