如何激發學生的數學學習動機

吳玉鳳

摘 要： 要想引起學生的興趣就必須激發他們學習數學的動機，只有激發學生學習的動機，才能調動學生學習的積極性，才能提高學習質量。那么，怎樣才能激發學生的學習動機呢？激發學習動機的前提是使學生對學習有正確的認識；學習動機的激發是教與學的需要。

關鍵詞： 激發學習動機 數學教學 啟發式教學 教學技巧 數學競賽

現在，學生對數學這門比較難的科目厭學、棄學的現象比較普遍。這是為什么呢？主要是因為學生對數學失去了學習興趣和信心，只覺得枯燥和乏味，如此怎能不厭學呢？要想引起他們的興趣就必須激發他們學習數學的動機，只有激發學生學習的動機，才能調動學生學習的積極性，才能提高學習質量。那么，怎樣才能激發學生的學習動機呢？

一、激發學習動機的前提是使學生對學習有正確的認識

在教學中要使學生明白只有自己親自參與新知識的發現、獨立解決問題、善于思辨、整理歸納，才能真正鍛煉自己的思維、開發自己的智力、發展自己的能力。否則，僅僅知道一個個問題的現成答案，思維卻沒有得到開發，就失去了“數學是鍛煉思維的體操”的作用。長此以往，學生定會養成惰性，等待老師的答案，最終將一無所獲。

聯合國教科文組織提出：未來的文盲不是不識字的人，也不是識字很少的人，而是不會學習的人。必須讓學生認識到學習是現代人生存的需要。從本世紀二十年代開始，科學技術的迅猛發展把人類帶進了信息時代，新知識的劇增和舊知識的快速老化，要求人們善于學習、終身不斷地學習。

二、學習動機的激發是教與學的需要

（一）創設問題情境，實施啟發式教學。

阿特金森在其成就動機理論中指出，在現實的學習活動中，存在兩類學習者，即力求成功者和避免失敗者。由于絕大部分學生屬于追求成功的學習者，因此我們主要讓學生體驗怎樣達到成功。在學習過程中，只有在學習那些“半生不熟”“似懂非懂”“是會非會”的東西時，學生才會感興趣而且迫切希望掌握它。因此在教學中，教師應常常思考怎樣創設難度適宜的問題情境，這樣學生的學習動機才能得到有效激發。例如，我在講“商不變規律”時，采用故事引入，生動形象的畫面伴以美妙的音樂，很快讓學生進入教學過程。開頭是這樣的：“同學們，今天我在上新課之前，想給大家講個故事，大家想聽嗎？（學生齊答：想！）在風景秀麗的花果山上，住著一群小猴子，它們最喜歡猴王做的大餅了。這一天，猴王又做了一些大小相同的餅，準備平均分給小猴吃。猴王先把第一塊餅平均分成兩塊，取出其中一塊給第一只小猴，第二只小猴看見了，說：“太少了，我要兩塊！”猴王點點頭，把第二塊餅平均分成了四塊，取出其中兩塊給了第二只小猴。第三只小猴連忙說：“我要吃三塊，我要吃三塊。”猴王又點點頭，把第三塊餅平均分成了六塊，取出其中的三塊給第三只小猴。第三只小猴高興地說：“哈哈，我分得的最多！”這時我停止故事的播放，說：“同學們，你們同意第三只小猴說的話嗎？猴王是運用什么知識分餅的呢？學了今天這節課的知識，你就知道了。”

這樣，以故事情境引入課題，使整個課堂氣氛活躍，不僅極大地激發了學生的學習興趣，喚醒學生有意注意，而且使學生的心一直被教師牽引著，注意力很快集中到課堂教學的內容上，激發了學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲。

（二）應用多樣化的教學技巧。

要想培養渴望學習的學生，教師就要運用與學生學習風格相吻合的多樣的教學技巧。當教學技巧順應學生的學習風格時，教師就會發現學生學習態度的改善和學習效率、學業成績及創造力的提高。教師應向學生提供實地活動、小組合作、接觸電腦和視聽資料的機會。將課本中的數學知識與學生的生活實際緊密結合。于是數學就成為一門看得見、摸得著、用得上的、與生活緊密相連的學科，而不再僅僅是枯燥乏味的“數字游戲”。如此一來，學生學起來自然就會感到親切、真實。講授在很多時候是適用的，但決不能將它作為主要的教學方法。整天講個不停的教師，學生一定很反感。

教師應不時地在贊賞過程中設計一些新奇的細節吸引學生。比如邀請一位演講者來講課；到戶外上課；用彩色粉筆板書；裝扮成古代某位著名人士，等等。多樣的教學技巧和教學素材不僅能激發學生的學習熱情，而且能激發教師的教學熱情，形成教師的教學特色。

（三）引起認知沖突，引起學生的注意。

認知沖突是人的已有知識和經驗與所面臨的情境之間的沖突或差異。這種認知沖突會引起學生的新奇和驚訝，并引起學生的注意和關心，從而調動起學生的學習積極性。例如：“三角形面積公式的推導”，學生在日常生活中對三角形的實物接觸得較多，以前也學過一些與三角形有關的知識，對三角形有一定的感性和理性的認識。然而，他們還無法揭示三角形的本質特征。不過，他們對如何計算三角形的面積已經產生了迫切想知道的心情。又如：“認識圓”的教學，學生在日常生活中對圓形的實物接觸得較多，低年級又接觸到一些圓的直觀表象，對圓已有一定的感性和理性的認識。然而，他們還無法揭示圓的本質特征。如果教師此時問學生“究竟什么叫做圓”，他們很難回答上來。不過，他們對“什么是圓”已經產生了迫切想知道的心情，這時再進行教學效果就會事半功倍。

（四）適當開展數學競賽，提高學生學習的積極性。

適當開展數學競賽是激發學生學習積極性和爭取優異成績的一種有效手段。通過競賽，學生的好勝心和求知欲會更強烈，學習興趣和克服困難的毅力會大大加強，所以在課堂上，可以采取競賽的形式組織教學。例如，“看誰算得快又對”，“看誰的解法多”，“比誰方法更巧妙”等，都能使學生“大顯身手”。或者可以把學生分組，提出問題讓各個小組分別解答，然后給每個小組評分，得分最高的給予表揚，甚至可以準備一些小獎品，這樣可以充分激發學生的學習積極性。又如，“筆算除法：商多位數”的練習，設計如下：給出四道除法筆算題，把全班分為四個小組進行比賽，速度上最快的小組加4分，第二名加3分，如此類推，分別是加2分，加1分，然后同桌互相批改，每位全對的同學能為小組爭得一定的分數，最后得分最高的小組為優勝。這樣的比賽不僅比速度，而且比正確率，全班同學都積極參與。比賽形式多種多樣，可以全班比賽；可以分男女同學比賽；可以分小組比賽；還可以將學生按能力分組比賽，使每個學生在各個層面上獲勝的機會都有所增加，激勵的作用將會更大，參與的熱情就會更高。此外，教師可以根據本班學生的實際情況，通過一學期的努力，期末時自己確定出可以達到成績。這樣學生學習的積極性較高，對于達到預期目標的學生老師可以適當地給予一些物質獎勵。這樣可能會取得意想不到的效果。

總之，要激發學生學習的動機，首先要使學生對學習有一個正確的認識，這是學習動力的源泉。其次是激發學習動機的技術性問題，即如何激發學生的學習動機。教師應因地制宜，根據學生的實際，采取合理、有效的方法和策略激發學生的學習動機，達到最佳教學效果。

參考文獻：

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