對初中歷史教學中趣味性教學的思考

陳曉菁

摘 要：對于初中學生來說，學習興趣的激發是教學過程中重要的一個部分，只有將中學生內在對學習的欲望激發出來，才能真正提高初中歷史教學效率。本文從多樣化的趣味導課方式、多樣化的直觀歷史教學手段等幾個方面入手，對初中歷史教學中的趣味性教學進行思考。

關鍵詞：初中歷史；趣味教學；導入方式；思考

興趣是最好的老師，只有增強了初中歷史教學的趣味性，才能夠充分調動初中生學習的興趣。初中歷史本身就具有一定的趣味性，因此，教師必須從多個方面入手，切實增強教學的趣味性，這樣才能夠增強初中歷史對學生的吸引力，從而提高初中歷史教學質量。筆者結合教學實際，就如何增強初中歷史教學的趣味性問題進行如下探討：

一、采用多樣化趣味性導入方式

教學導入是課堂教學的首要環節，只有采用多種趣味性的導入方式，這樣才能夠充分調動學生學習的積極性，主要可以采用以下幾種導入方式：

1.采用故事法導入

生動有趣、一波三折的故事情節，能夠最大限度地增強歷史教學的趣味性，極大地調動學生學習歷史的積極性和主動性。學生就會被故事中扣人心弦的故事情節所吸引，對新課文的學習產生濃厚的學習興趣。

2.采用設置懸念法導入

初中生都有較強的好奇心，而懸念能夠讓人產生強烈的好奇心，在好奇心的驅使下，學生為了解開心中的疑惑，就會饒有興趣地進行學習。因此，教師應該根據初中生的這一心理特征結合課堂教學實際采用懸念式導入方式。在問題拋出后，學生為了找到問題背后的答案，就會帶著強烈的好奇心進入到新知識的學習中去。

二、采用多樣化直觀教學手段

初中生是以形象思維為主，只有采取直觀性教學手段，這樣才能夠增強教學手段難度的趣味性，從而最大可能地調動學生的學習興趣。直觀的教學手段有很多種，主要可以采用以下幾種方式：

1.利用漫畫教學

漫畫具有強烈的幽默感和諷刺性，教師可以充分利用漫畫進行歷史教學，從而讓學生在漫畫中，增強認識，加深印象。譬如在教學大躍進浮夸風的有關知識時，可以讓學生觀察一幅肥豬賽大象的漫畫。學生通過這幅漫畫，就能夠更加直觀形象地了解到當時的社會歷史背景。

2.利用多媒體教學

多媒體集文字、圖片、聲音和視頻為一體，能夠極大地增強教學的直觀性和形象性，從而充分調動學生學習歷史的積極性。譬如在教學《甲午中日戰爭》時，可以用多媒體播放鄧世昌帶著中國艦隊撞向日本艦隊的影視片段。學生看到這個炮火連天、殺聲震天的場面，學習精力一下子就會集中起來，并沉浸到故事情節中去，讓學生身臨其境就更加有趣地學習歷史。

三、講究語言藝術增強教學趣味性

教學語言是影響教學趣味性的重要因素，只有增強教學語言的藝術，采用學生喜聞樂見的語言表達方式，就能夠達到增強教學趣味性的目的。

1.利用繞口令增強教學趣味性

在進行初中歷史教學中，可以將相關歷史知識用學生喜歡的語言表達出來，這樣不僅能夠激發學生學習的興趣，而且便于學生學習、理解和記憶，采用繞口令教學歷史知識就是一個十分有效的辦法。它能夠活躍課堂氣氛，調動學習興趣，并讓學生通過輕松愉快的方式學好歷史知識。

2.創編口訣、民謠等增強教學的趣味性

除了繞口令，還可以通過創編口訣和民謠來增強歷史教學的趣味性。可以利用諧音創編順口溜來增強記憶，如為了讓學生記住李淵建立唐朝的時間，可以創編順口溜：“李淵見糖（建唐）留一把（618）”。為了讓學生深刻地了解抗戰勝利后國民黨接受淪陷區日偽財產的歷史，可以將當時的民謠引入到課堂上來“想中央， 盼中央，中央來了更遭殃”。簡單的幾句民謠，就真實而深刻的描述了當時人們希望落空、幾乎絕望的心情。通過這樣的方式，能夠讓學生更加深刻地理解這段歷史。

綜上所述，興趣是影響學生學習的核心因素，要想調動學生的學習興趣，就應該想方設法地增強初中歷史教學內容、手段和方式的趣味性，可以采用多種趣味性導入方式，如故事導入激趣法、懸念導入激趣法等，應該靈活應用多種直觀性教學手段漫畫、多媒體等多種教學手段，通過采用創編繞口令、口訣、順口溜和民謠等語言藝術來激發興趣，從而為構建高效的初中歷史教學課堂打下基礎，促使初中歷史教學質量的不斷提升。

（作者單位：江西省贛州市第七中學）endprint