淺析新課程背景下小學語文的陶冶性教學

俱冬冬

摘 要：陶冶教育，在我國語文教育的歷史中有很悠久的歷史，可以說有中國語文教育史的時候就有陶冶史。當今小學語文教育往往只看重語文的工具性功能，而忽略了語文的陶冶性功能。因此，從新課改背景入手來解析一下小學語文的陶冶性教學。

關鍵詞：語文；陶冶性；教學

當今社會的主流認為，接受教育的主要目的是把教育應用于實踐和考取理想的學府。因此，人們往往忽視了將教育變得生動、形象，使學生可以慢慢地接受知識的熏陶、陶冶的作用。因此，本文從陶冶的理論性和實踐性兩個方面來探討一下小學語文教育。

一、小學語文教育現狀

不管我們愿不愿意承認，首先現在的小學教育只是圍繞著分數轉，一定程度上忽視了學生的接受能力、理解能力、興趣愛好等。其次，本應打好基礎的小學語文，在各種課程的排擠下，留給學生消化理解的時間幾乎沒有。眾所周知，語文教育不應僅僅局限在書本知識上，還應該多多地培養學生課后閱讀的習慣，但是現在的小孩子幾乎所有的時間都在參加各種各樣的課后輔導班，哪還有時間去進行閱讀呢？就調查顯示：語文的課時不比數學和英語少，但是卻沒有它們有張力，背單詞和做數學練習題占據了學生很大的空間。但是語文課，可以不耗用多少精力便可以獲得及格或者以上的成績。由此可見，借著新課改的“東風”，進行陶冶性教育是非常必要的。

二、陶冶性教學的實施

語文，是用美麗的語言用以感染人的學科。由小學語文教育的現狀可知：當今小學語文教育由于“成績心”和“實踐心”的趨勢，造成了人們忽視語文存在的本質作用。因此，實踐小學陶冶性教育迫在眉睫。作為一名語文教師要怎樣做才能在教學的過程中實施陶冶性教育呢？我認為應該從以下幾個方面進行：

首先，教師要用語言來渲染事物用以感染學生。語文，是文化傳承的科學。在進行教育的過程中教師要以一顆快樂的心，把自己在生活中傳遞的一切事物以優美的語言傳遞給學生，使學生感受到語言的美。

其次，要注意應用陶冶性的教學模式，即應該在講課時用美的教學風格。在教學的過程中逐漸建立起自己特有的風格，用生動的語言建立起和學生心靈溝通的橋梁。并營造一種具有感染力的學習氛圍，使學生感覺到語言的魅力，從而使學生建立起良好的學習習慣，使學生在即使沒有老師的指導下，也能很愿意地去學習語文。

語文是中華五千年文化傳承的工具。用陶冶性教學方法進行教學，培養學生學習語文的興趣，對于我們來說具有深遠的意義。

參考文獻：

曹文海.語文陶冶性教學論[M].濟南：山東人民出版社，2009.

（作者單位 陜西省咸陽市淳化縣胡家廟鎮黃甫中心小學）

編輯 謝尾合