以生為本 立足課堂

李雅琪

“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但學生可以多學；使學校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦；使學生獨具閑暇、快樂及堅實的進步。”著名教育家夸美紐斯在他的《大教學論》中如是地寫下了他理想中的教育。

在課程改革逐步推進的今天，擁有“一切以生為本，立足課堂，追求低負高效”的“教少學多，以學論教”的生本教育被越來越多地提及。

《義務教育英語課程標準》指出：“學生的發展是英語課程的出發點和歸宿。英語課程在目標設定、教學過程、課程評價和教學資源的開發等方面都突出以學生為主體的思想。課程實施應成為學生在教師指導下構建知識、提高技能、磨礪意識、活躍思維、展現個性、發展心智和拓展事業的過程。”

由此可見，在英語教學中也同樣強調學生是學習的主體，教學活動應以學生為中心，而學生主體地位在課堂中體現得尤為清晰，這就需要教師“立足課堂”，創設學生“樂學”、教師“樂教”的“快樂課堂”。

正如第斯多惠所說：“科學知識不應該是直接傳授給學生，而應該指導學生去發現它們，獨立掌握它們。”在平時的教育實踐中，對于這句話我也頗有感觸。以下就是我在教學實踐中對于“以生為本，立足課堂”觀點的一些想法。

一、活躍學生思維，激發學生探索

在教學中，我們必須轉變傳統教師單方面進行教學的理念。教師應該成為知識的促進者、學生求知的協助者，而學生才是教學過程的主體。所以，在教學中，教師應激發學生主動獲取知識的意識，并在此基礎上培養學生積極探索的精神。

如，在教學中，教師讓班中成績較差的學生Peter朗讀課文，該學生把“Have you got any money？”誤讀為“Have you got any mummy？”話音剛落，教室里像炸開了鍋，該生十分尷尬。教師解圍說：“Peter可能太愛他mummy了。”并將錯就錯，讓學生仔細看、認真讀來區分“money”和“mummy”。最后，學生在自由探索的過程中發現“money”“mummy”兩詞讀音、字形都相近，容易混淆。Peter的這一讀，幫大家區分了學習中的難點。

由此看來，課堂教學無需習慣中堂而皇之的正兒八經。學生“先知先覺”的“插嘴”，抑或是“錯誤”，會打亂教學中的預設，卻也可能是教學新知富有新意的切入點。一方面，喚起了學生的注意力，促進了學生的思維發散；另一方面，激發了學生的探索精神，使他們通過實踐在問題中尋求答案。

二、創設教學情境，發掘創新潛能

“興趣是學習最好的老師。”在小學英語課堂教學中，教師要利用語境形象性、生動性和真實性的特點，激發學生學習的興趣，樹立學生學習的自信心，調動學生學習的積極性。讓學生親身去體驗如何運用英語進行交流，并在教學過程中感受快樂，樂于創新，發掘潛能，使他們隨時都有一種能“跳一跳，摘到葡萄”的成就感。因為“快樂的成就感是人更好學習的情感基礎。快樂的日子使人聰明，使人產生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中，他會獲得最高的學習效率和最好的學習效果。”

比如，在教學3A Unit8 Lets go to the park時，對詞組the Great Wall的導入，我就充分聯系了前面新授的句型“Lets go to.../But how？/By... ” 以及單詞plane，并創設邀請學生乘飛機去北京游玩的情境，利用影音手段，讓學生懷著激動又好奇的心情閉眼，教師發令“Lets go to Beijing by plane.”，使學生聽著飛機聲感受乘飛機的經歷，睜眼之時PPT以切換到新知“the Great Wall”。這樣的教學設計讓學生在較真切的情境中更簡單、自然地習得了語言。

三、組織小組合作，培養競爭意識

新課程倡導自主、合作、探究的學習方式。人人參與、形式互動、競爭合作的教學形式時常能碰撞出更多思維的火花，讓人享受，給人啟迪。

因此，合作學習是一種有效的課堂組織形式，它能激發學生間的相互競爭與集體意識，同時也能充分發揮學生的主體作用，使學生的認知水平在合作與競爭的過程中得到提高，這也進一步體現了“以生為本”的觀點。

如，在4A Unit4 I like...PartG教學小韻詩Fly，fly my kite的過程中，我以游戲作為依托，進行小組合作競賽，比一比黑板上哪組的風箏飛得最高，獲勝小組隨著飛高的風箏，饒有興趣地學說起Fly，fly my kite。經過多次循環，學生在合作競爭的過程中，反復學說小詩中的句子，自然就學會了小詩，并且在小組間放飛風箏的意境中，理解了小詩的意義。整個過程，教師教得簡單，而學生卻騰出了時間進行了大量的聽說活動。

“教學過程的主人和主力，原來是兒童自己，我們只不過是兒童自主發展的服務者和仆人。”教學需要“以生為本”，以學生為中心，從學生的實際情況出發，將活動和實際生活緊密聯系，教學更需要“立足課堂”，用活躍的課堂氣氛，趣味盎然的教學過程，積極創新的教育理念，去盡情彰顯每一個學生的個性。

（作者單位 江蘇省常熟市古里中心小學）

編輯 張珍珍