淺談引領學生在生活中學習語文

劉長梅

摘 要：在當前大力推進素質教育的形勢下，教育教學怎樣才能切實地提高學生的語文素養？讓學生在生活的大背景下學習語文是很好的方法。做到這一點，教師應深入細致地了解學生，根據學生的實際，引導他們去觀察自然、感悟生活，指導學生在生活經驗的基礎上理解文字，努力將學生的生活積累下來，成為文章。在生動的現實中學習，學生會更輕松愉快、透徹深入。

關鍵詞：生活；語文；小學

隨著科技的不斷進步，信息時代已經到來。各種素質教育新教案也層出不窮。造成了許多課堂是素質教育的形式，應試教育的實質。什么樣的教育是學生所需要的？帶著疑慮、困惑與喜悅接了這個四年級班。經過一段時間的了解、實踐，我深感大部分學生興趣不足、認識膚淺，學習語文非常困難。忽然有一天，自然造化，這里出現了罕見的霧凇奇觀。很多人都陶醉在美景中，我也為之動容，當即改變了教學內容，帶著學生去觀賞那些瓊花玉樹，和他們在夢幻般的境界中做著童年的游戲……那時，我們一起暢談著、

評述著，快樂得像一群小鳥。從那時起，我就有意豐富學生的感性認識，在學習課文時他們感同身受，妙語連珠，產生了無窮的樂趣，大大提高了學習語文的興趣。在近年來的教學實踐中，我發現引領學生在生活中學習語文應從以下幾個方面進行。

一、深入了解學生

所謂“知己知彼，百戰不殆”，要教育好學生，首先要了解他們。不僅要知道他們這一年齡段的普遍心理特征，還要在平日的教學過程中，細心地觀察每一個學生。對于每一個學生的心理特點、知識水平、個性特征、興趣愛好要做到心中有數；做深入細致的家訪工作，了解每個學生的生活現狀……知道他熟悉什么，了解什么，經常做什么游戲，參加什么勞動……便于教師據其選擇教材、確定教法。如，在教學過程中遇到學生生活中沒有的事物要做細致地介紹，學生所熟知的內容則不必介紹，但要深入挖掘，使其有新的認識、新的理解，增強學習語文的興趣。

二、指導學生認識自然

學生生來就對自然的神秘有著強烈的好奇，在幼兒時他們經常追著爸爸、媽媽問個不停。由于種種原因，進了學校后，特別是到了三、四年級，這種好奇心淡化了許多，他們有些滿足于那些原始的、表面的東西，很少細致地去研究和發現。在教學中，我們要經常帶著學生回到大自然中去深入理解那些他們似乎知道的事物，使他們有新的發現、新的體會。我們在學習之中，經常引領學生認識自然、感受自然，他們的觀察能力、理解能力、感悟能力會不斷加強。

讓我們經常帶學生去看日出日落、云卷云飛、鮮花碧草、阡陌農田，去聽蟲鳴陣陣、鳥語嚶嚶、風聲回響、流水淙淙，發現春天的意思新綠，夏日的一片蔭涼……

三、指導學生感悟生活

生活是一部大書，需要我們細細地讀。生活中有無數的內容需要我們引領學生去感悟。我們應該指導他們在家庭生活中發現爸爸眼中的關愛，媽媽嘮叨的呵護；爸爸激勵的眼神，媽媽慈祥的目光；一粥一飯、半絲半縷的來之不易，兄弟姐妹的手足情深。然而，現在的孩子大多是獨生子女，很少體會自己父母的辛苦，很少感受父母對自己的愛，就這一現狀，我經常給學生布置這樣的作業：給父母倒杯茶；和媽媽一起做飯；和爸爸一同下地干活等。在學校生活中體會學習訓練的艱苦與收獲的快樂，同學之間、師生之間的純潔與默契；指導他們利用電視、報紙等媒體認識窗外的世界，了解世事的滄桑、人情的冷暖。進而使學生明晰對生活的態度，初步建立正確的人生觀和價值觀。

四、指導學生根據自己的生活經驗進行學習

每一篇文章都是作者根據自己的生活寫出來的，我們在指導學生學習時要結合學生的生活經歷，讓他們根據自己的生活去理解感悟課文內容。《游子吟》是我精心設計過很多遍的一課，學生學習得非常認真，課堂氣氛非常活躍，讓他們自由讀，交流討論，詩的大意完成得都非常順利，當我問道：“你讀這首詩想到了什么，

是否想到了自己的母親？”他們回答：“我想到了媽媽為我洗衣服。”我說：“我們都想到了自己的媽媽，都感覺到了媽媽對我們的好，我們現在就來用自己的方式贊頌一下自己的母親，可以寫詩，寫幾句話也行。”五分鐘后，學生爭相展示著，一首首動情的小詩感動著班里的每一個人。

在教學過程中，教師要昂起頭看世界，俯下身教學生，做學生的引路人，不能將自己的感受強加于學生。

當然，現實生活與教育內容之間還存在著一定的差距，生活亦不等于教育，然而只有當教育正視生活、立足生活，才能收到良好的效果，否則它將成為空中樓閣，子虛烏有。

（作者單位 內蒙古自治區莫旗漢古爾河中心校）

編輯 韓 曉