小學語文課堂中的合作與交流

張麗

摘 要：學生對知識的好奇與探索欲望越強，他們的競爭意識也就越強，小組合作學習可以讓學生在和諧輕松的氛圍中獲得知識與經驗，提高自身的表達與交流能力以及自主分析問題、解決問題的能力。

關鍵詞：課堂教學；小組；合作；交流

素質教育目標一直倡導學生之間的合作與交流，而實際上，合作學習也確實是學習方式當中有效的一種，通過小組同學之間的交流與合作，不僅能夠激發學生的學習興趣，更有助于教師實現教學平等，培養學生交流與合作的能力，而且還讓每一位學生都有了自由發揮的空間與機會，能夠自由地表達和評價，無形中也提高了學生自身的評價能力。

一、找方法，會合作

課改伊始，看到過很多熱熱鬧鬧一堂課，忙忙活活無所得的現象，找不到正確的方法與途徑，小組合作學習就會只注重形式而收益不大，所以教給學生正確的合作方法尤為重要。首先分組要有技巧性，不能隨機分組，每一組的學生素質一定要各個層次都具備才能取長補短；其次，分組之后，組內的角色設定要科學，一定要依據學生的個性、特長等展開合理的分配，才能做到組內同學能夠互相交流合作，各個小組之間又能有序競爭的預期效果。

二、引競爭，激興趣

學生對知識的好奇與探索欲望越強，他們的競爭意識也就越強，仔細觀察學生進入游戲的狀態，他們內心的求勝意識癡迷于一項項有趣的活動中，同樣道理，課堂上的競爭意識也會讓各個小組的學生躍躍欲試，所以教師在“讀書——解疑”的環節中首先要通過競爭調動學生的積極性，多設置一些“看哪組學生記得最快”“哪組學生認字最多”“哪組學生表達得最準確”等課堂競爭環節，調動全體學生積極主動地參與到課堂中來。

三、勤梳理，提能力

小組合作的形式特別需要重視問題的設計，問題要緊密圍繞文本，科學有序地提問；在議論問題之后，教師要引領學生梳理知識點，一堂課下來，學生既在交流合作中體驗到了主動創新帶來的成功、學生在小語課堂上進行合作與交流，對培養學生的創新意識和實踐能力有著關鍵的作用。

總而言之，在小學語文課堂上，小組合作、探究交流不但能夠加強學生之間的溝通，提高學生的綜合素質和創新能力，還能夠讓學生在熱烈、輕松的氛圍中學會表達、取長補短，讓他們的智慧火花互相碰撞，激發他們最大的潛能。這樣也是充分提高小學語文教學有效性的最好體現。使學生的學習能力得到提高，形成終身學習的意識和習慣，是我們教師的責任和使命。

（作者單位 山西省臨汾市鄉寧縣城東小學）

編輯 薛直艷